基于小学科学学科的项目式学习

叶晓林

义务教育科学课程的总目标是培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。核心素养培育的落实，不仅需要对学习内容进行革新和改进，更需要开展以学习方式和教学模式为保障的系统变革。科学学习方法应坚持守正创新：守正，即传统意义的探究，它是学生学习科学的主要途径；创新，即在回归学习本质的基础上，不断丰富、优化学习方式。项目式学习就是一种极优的选择。

小学科学项目式学习是遵照项目式学习的基本理念与操作方式，将场景设置于课堂，概念源于小学科学教材，通常用一课、两课或一个单元的教学时间完成一个探索性项目。换言之，本文中的项目式学习是一种以学习为中心的课堂变革，内容源自课本，在明确课堂学习目标的基础上，围绕核心知识设计驱动性问题，基本重构教科书上的探索活动，并融合多元的评价方式，最终将抽象的概念性知识转化为具象的学习成果。

新的学习方式需要我们从传统的教学设计转向学习活动设计、学习环境设计，从知识的传授者转型为学习的促进者，还强调情境学习的重要性，强调学习者主动参与学习，鼓励小组合作学习，尊重学习者学习成果的差异性，等等。面对诸多挑战，我们可紧扣项目式学习的关键要素实施科学教学。

驱动性问题是项目式学习的核心要素，优秀的项目式学习必将经历一个持续探究解决驱动性问题的过程。譬如，《船的历史》一课，教师先播放杭州萧山跨湖桥遗址出土独木舟的片段视频，再出示用来“造船”的小黄瓜、勺子、塑料小刀和钩码，顺势抛出话题：假如我们是原始人，怎么设计制作一艘能装载一定“货物”的独木舟呢？……