教材编辑日常工作中如何加快教材数字化资源建设

［摘要］随着科学技术的迅猛发展，教材编辑的日常工作模式需要加快转型，而如何加快教材数字化资源建设则是摆在教材编辑日常工作中的首要问题。笔者结合自己的工作实际，从充分认识教材数字化资源建设的必要性、认真了解常见的教材数字化资源类型、将数字化思维融入日常工作的角度，对教材编辑日常工作中如何加快数字化资源建设提出一些看法，希望助力教材编辑加快转型步伐。

［关键词］教材编辑；数字化资源建设；数字化思维

在“互联网+”时代，伴随信息化技术在教育教学活动中的广泛应用，教育改革不断推陈出新［1］。各大教材出版社迅速跟进新形势，搭建各类平台，开发各种应用、题库系统等。新冠疫情也在一定程度上促使教师授课的方式、学生接受知识的方式由传统的“课上听老师讲、课下阅读教材”向“线上线下结合、随时随地可学”的模式转变［2］，教材形式也从传统的单一纸质教材向新形态教材发展，而配套数字化资源正是打造新形态教材的基础和关键环节［3］。相比出版社技术开发的力度、市场对数字化资源的需求程度，目前教材数字化资源建设的速度仍跟不上技术开发的步伐。教材数字化资源建设关键在于教材编辑，需要每一位教材编辑将数字化思维融入日常工作。因此，如何在原有工作路径不被打破的基础上，有效加快教材数字化资源建设，是每一位教材编辑关注的焦点。笔者结合自己的工作实际，对教材编辑日常工作中如何加快教材数字化资源建设提出一些看法。

一、充分认识教材数字化资源建设的必要性

笔者在中国知网上以“教材资源”为主题词进行检索，从检索的整体情况来看，教材使用者对数字化资源的需求较为强烈，但教材开发者对数字化资源建设的投入则不足。截至2022年12月，与“教材资源”相关的论文共计5050篇，其中，从教材使用者的角度发表的论文远多于从教材开发者的角度发表的论文。例如，从教材使用者角度出发，以“利用教材资源”为主题的论文共计414篇，以“挖掘教材资源”为主题的论文共计226篇，以“使用教材资源”为主题的论文共计101篇，以“依托教材资源”为主题的论文共计35篇，以“借助教材资源”为主题的论文共计31篇等。而从教材开发者角度出发，以“建设教材资源”或“教材资源建设”为主题的文章则较少。虽然这些数据不能代表真实的教材资源需求和建设情况，但是也从侧面反映了教材资源建设的必要性，尤其是教材数字化资源。

关于教材数字化资源建设，科学出版社在多年前就研判了新形势，搭建了教育综合服务平台、题库系统，开发了App、二维码应用平台，在教材中使用了VR/AR等技术。未来的教材数字化资源将以不同形式展示，其可能是基于web及移动互联网的新型教材，可能是基于web及移动互联网的数字化课程，可能是基于web及移动互联网的测试系统，也可能是基于互联网的大数据行为分析产品，而实现这一切的基础，就是要有大量的精品教材数字化资源。教材数字化资源建设不是教材编辑工作的附加部分，而是有机组成部分，随着市场的不断变化，这还可能成为教材编辑工作中最重要的内容，也是教材编辑工作转型的基本落脚点。只有每位教材编辑将教材数字化资源建设融入日常工作，利用数字化思维推动工作方式、工作对象、工作内容的转型，促进教材数字化资源建设常态化，才能实现教材数字化资源的“点、线、面、体”式多维应用。

二、认真了解常见的教材数字化资源类型

教育出版的新产品是丰富的，有纸质的、电子的、数字的，有文字的、音频的、视频的，有单一的、多样的、复合的，还有硬件加软件、内容软件、知识链［4］。

教材编辑需要收集的教材数字化资源也是多样的。笔者就常见的教材数字化资源类型进行整理，结果如表1所示。教材编辑需要对这些教材数字化资源进行了解，才能在日常工作中加快转型步伐。

三、将数字化思维融入日常工作

时代发展要求教材编辑在工作方式、工作对象、工作内容上实现转型，要求其在现有工作模式的基础上转换思维。教材是为教师和学生服务的，教师和学生当下的教材使用模式、互动模式已经发生变化，教材编辑如果仍采用传统模式开展工作，其开发的教材就无法跟上形势变化。

教材编辑要想转换思维，就要了解教师和学生使用教材的方式发生了哪些变化，因为互联网时代的教学方式已经发生革命性改变［5］。在传统纸质媒介时代，知识是单向流动的，而且知识输出形式单一，教师在课堂上使用教材对学生进行知识传授。这时候的教材主要是教材编写者和教材编辑进行选题沟通后撰写的，在之后的重印、修订等过程中，有关教材修订的反馈机制也不够完善，教材的重印、修订在一定程度上依赖教材编寫者的反馈。在数字化时代，知识的输出形式变得多样化，知识的流动方式不再限于文字、图片，还能是音频、视频等［6］，教材编写者掌握的素材也越来越丰富，不仅有教材设计方案、PPT等，还可能有记录学生学习数据的材料、上课的音视频资源、师生问答记录等，当下的教师和学生也可以便捷地、直接或间接地向教材编辑反馈教材使用体验，教材编辑则可以利用大数据分析后台数据并对教材进行升级。

对比上述工作模式，笔者认为在教材数字化建设的初级阶段，教材编辑的常规工作并未发生变化，依旧以选题策划、教材出版、教材营销为主体。因此，教材编辑应对工作思维进行升级。

（一）选题策划思维升级

教材编辑在进行选题策划时，应该继续沿用系列化、精品化思维，因时而变、因势而为，在过去的选题策划思维中融入创新意识，认识到新形态教材、数字化在线课程、数字化资源包等都属于产品形态。教材编辑在做调研、与专家沟通的过程中，要深入思考受众的多样化需求，进一步挖掘教材背后的数字化资源。教材编辑在这个过程中需要注意的是：第一，教材数字化资源的权威性和引领性很重要，要优先加强与官方教育组织的交流合作，如相关的教学指导委员会，深入开发权威性教材背后的数字化资源，集中精力建设教材数字化资源；第二，选题策划工作不能完全为了数字化而数字化，也要综合考虑产品线的建设以及教材是否适合收集数字化资源，即教材编辑要将精力用在刀刃上。为了避免在工作中对教材数字化资源的无序收集，教材编辑可以对各学科常见的数字化资源进行调研，并在选题介绍表中形成固定模板，再发给拟合作的教师，让其分类填写或用于后续的沟通和交流。

以科学出版社开发的财政学系列教材为例，无论是教师还是学生，他们对配套习题的需求都是比较热切的，然而教材中习题的数量远远无法满足教师出题、学生学习理解知识点的需求。因此，科学出版社负责该系列教材的编辑首先与该系列教材的主编及编写者进行充分沟通，收集大量习题资源；其次在后期配套推出科学出版社开发的题库，该题库相当于该系列教材1.0版本的数字化资源，其与纸质教材同步建设，并以纸质教材为蓝本，依据纸质教材的体系架构和内在逻辑进行习题关联及配套设计，这不仅便于教师出题参考，也能有效辅助学生进一步掌握课堂所学知识；最后進一步加深对教材数字化资源的认识，在后期日常工作中优化题库，并计划进一步收集视频等资源，再推出该系列教材2.0版本的数字化资源。

（二）出版过程思维升级

教材数字化资源建设所指的出版过程，主要指教材交稿运作以及之后教材重印和再版的过程，在这个过程中，教材编辑需要尝试应用新技术，并且采用产品迭代思维进行产品开发。

在传统教材的出版过程中，教材的排版、二维码的制作、XML 文件的处理一般由专门的技术人员负责，教材编辑不必掌握相关的技能。而在新形势下，教材编辑需要加强相关学习，深入了解和应用新技术，从而助力教材数字化资源的深入开发。

相较于掌握相关技能，教材编辑的产品迭代思维更为重要。“互联网+行业”思维其实就是将产业积累的优质静态资源、在互联网环境下产生的海量动态资源与行业的业务需求结合起来，通过数据整理和数据挖掘，进一步发现其中的潜在商业价值，催生跨行业、跨地域的商业模式。技术和平台在不停地更新，产品也势必会不停地更新，与此同时，技术的飞速发展也使未来新型教材的开发不会是一步到位的。因此，教材编辑要时刻以产品迭代思维开发教材，若是初版教材未能收集的数字化资源和未能添加的功能，可以在教材重印和再版的时候进一步优化。

以笔者策划的人力资源管理实战型系列教材为例，笔者采取产品迭代思维进行产品开发，即成熟一本做一本，成熟一套做一套，该系列教材共计10本。在日常工作中，笔者通过与这10本教材的主编进行多次沟通，发现他们响应学校号召，录制了相应的课程，且收集了大量的案例以及拓展材料。在充分沟通后，主编们对教材数字化资源建设以及未来教材形态的变化有了充分的认识，并且表示非常愿意配合出版社的工作，对产品进行不断迭代升级，并在后续配合整理相关的教材数字化资源。后期，主编们对相关课程视频的重难知识点进行了拆解，将每个知识点对应制作成3—5分钟的视频，并且增加了大量鲜活的案例和拓展材料。限于当时的平台和技术水平，笔者优先考虑把这些资源做成二维码放在每本教材中。随后，笔者和主编们进一步沟通扩充教材数字化资源的计划，拟在该系列教材中增加习题及解析（为题库做准备）、实训内容等，希望编写者能够有意识地按照知识点（或某种特定的顺序）来收集相应的材料，将这些材料在教材后期的重印、再版时补充进去，部分成熟的教材也可以逐渐做成电子教材，实现教材的互动功能。此外，笔者还计划结合科学出版社的其他人力资源管理方面的教材和专著，优化组合，深入进行知识点拆解、碎片化整理等工作，形成人力资源特色教材产品群。教材数字化资源可以在实践中不断迭代升级，教材编辑的工作思路也会变得越来越清晰，编写者对教材数字化资源建设的认识也会更深刻，未来双方的合作也会更加顺畅、深入。

（三）教材营销思维升级

教材转型升级的目的是向受众提供知识服务。什么是知识服务？从教育领域来讲，笔者认为教材向受众提供的知识服务指教材融入教学过程，实现教学全流程服务，支撑教学创新。教材编辑的营销工作不是简单地将教材推广出去，而是要对教师教学需求进行深入挖掘，全面了解用户行为习惯，进而优化教材。教材数字化资源建设的过程也是教材编辑融入教学的过程，要想让教材向受众提供全流程的教学服务，教材编辑就要把握教学创新的抓手，在营销推广时不仅宣传现有教材的优点，还要及时收集受众反馈信息，了解受众对相关教材数字化资源的需求。例如，教材编辑参与营销会议，其传统营销的方式以教材展示、收集教师使用教材的信息为主，而实际上教材编辑的营销工作应该深入教学活动，除了常规营销动作，还要收集用户需求、用户反馈、用书教师课程上积累的数字化资源等。如果能够运用专业工具收集意见、展示教材，则其教材营销思维将进一步升级。

总之，教材编辑只有在日常工作中具备数字化意识，才能加快教材开发的数字化转型，进一步积累教材数字化资源。教材编辑无论是与数字化资源专家沟通未来教材的形态，还是与学科专家沟通教材设计理念，抑或与授课教师沟通教材提升空间，又或者与学生进行沟通和互动，都能大大开拓日常工作思路，获取教材设计灵感，为教材转型升级打下基础。

四、结语

常说“未来已来”，但未来各种产品形态到底是什么样的，没人能给出准确描述，因为这些产品都在不断更新，而推动产品创造的动力就来自人类的智慧。同样的，未来的教材，或者说未来可能不再是教材，而是一系列教育问题的解决方案，而教材数字化资源建设就是打造未来教材的起点。教材编辑理应端正态度，在干中学、在学中干，加快教材数字化资源建设的步伐。可以预见，教材编辑在进行教材数字化资源建设的过程中会碰到不少困难，如数字化专业知识储备不足，产品设计思路不够广阔，无法融合已有的数字化资源与纸质教材内容等问题。教材编辑更要在日常工作中加强主动性，不断深化对教材数字化资源建设的认识，助力教材的转型和发展。

［参考文献］

［1］戚群.论教材出版的融合发展［J］.采与编，2020（06）：117-118.

［2］赵部.“互联网+”时代高等职业教育教材融合出版的探索与实践［J］.科技与出版，2021（08）：90-94.

［3］吴燕伶.教材配套数字化教学资源建设探索与实践［J］.新闻研究导刊，2022（05）：227-229.

［4］谢清风.教育出版高质量发展的六个向度［J］.科技与出版，2021（01）：36-42.

［5］张晶晶，郭昕宇.技术赋能：互联网时代教材数字化出版刍议［J］.中国编辑，2021（01）：58-61.

［6］王洪波.数字化教材开发应用与研究［J］.传媒论坛，2020（24）：167-168.

［作者简介］张宁（1982—），女，河南封丘人，中国科技出版传媒股份有限公司（科学出版社）副编审。