农村中学音乐课堂教学实践探索

广东省湛江市二中海东中学 滕 艳

音乐是人类的第二语言。但是，我们经常听到学生说“我没有音乐才能”“我音准不好”之类的话。学习音乐可以使学生掌握音律、音准，培养学生的情感，减轻学生的学习压力，所以他们对音乐课非常感兴趣。尽管先天条件很重要，但是后天的锻炼对学生的歌唱水平有很大帮助。由于经济条件、教育观念等原因，“农村儿童的整体音乐基本功、音乐素养都比较低，往往存在喜欢音乐、不懂乐理的情况”。作为一名音乐教师，我必须认真思考怎样做好教师，怎样激发学生的兴趣，怎样把新的音乐课程标准与农村的实际情况相结合，使其更好地进行下去。我希望音乐教室能充满欢乐和活力，同时也能让学生在音乐课上获得知识和美的熏陶，充分发挥学生的音乐潜力，从而达到提高教学效果的目的。

一、农村中学音乐课堂教学的现状

（一）音乐教学设备严重不足

农村音乐教育存在着严重问题。在音乐教学中，教师不仅要口头传授，还要在音乐实践中运用多种乐器进行组合。然而在农村教师的课堂教学中，许多教师仍然采用单一的教学方法，“一本书，一位教师，一批学生”，缺乏必要的音乐器材，这就导致音乐教学中不能向学生展示乐器的使用，有些音乐鉴赏也需要借助乐器来进行，而在农村音乐教学中，教学器材缺乏的现象是普遍存在的。

（二）师资力量的欠缺

近年来，我国农村经济发展速度很快，但与大城市相比仍有很大差距。另外，农村中学对音乐教育的重视程度普遍不够，对教师的要求也比较低。在招收音乐教师时，门槛不高。同时，音乐教师的课时不多，再加上农村地区的生活水平很低，很难吸引大学音乐系毕业生。来农村任教的音乐教师，大多不是专业出身，而是由其他课任教师代替。

（三）重视程度不够，课堂教学质量低下

在农村，无论是学校、家长，还是学生自己，都把音乐课作为副科，因为音乐对他们的升学没有任何影响。在农村音乐教学中，学生的音乐教育往往是依附于其他的主课的。如果有的教师要赶课程进度就会占据音乐课时间，这一点，校方基本是默认的，学生的父母也不会反对。同时，由于教师的专业水平和家校的重视程度不够，以及教学设备缺乏，导致音乐教师的教学质量得不到保证，无法引起学生的兴趣。

二、农村中学音乐教学的特殊性

（一）教学对象的特殊性

农村中学的音乐教育主要针对农村小学毕业后进入农村中学的学生，他们音乐底子薄弱，音乐学习习惯相对不太规范，而且大多数的学生都没有或从未接触过音乐课堂，这使得农村中学的音乐教师在课堂上授课非常困难。

（二）教学模式的特殊性

农村中学的音乐教育与城市学校相比有很大的差异，首先，农村学校对音乐的重视程度不够，主要是由于父母的反对，使学生渐渐丧失了对音乐的兴趣，因此，家庭教育十分重要。农村学生家长往往只想让孩子好好学习文化课，如语文、数学、英语等科目。只要能把这些课学好，别的都不重要。当学生想要听一些流行歌曲时，他们的父母也未必同意。随着时间的推移，学生自然也就失去了对音乐的兴趣。其次，农村中小学对音乐课程的重视程度较低，许多人认为音乐只是一种娱乐，可以忽略不计。按照课程表，每个班一周内最多只有一节音乐课，甚至有时候还会因为各种原因，无法上课。比如，临近中考，一些文化课教师就会要求学生多学习一些科学知识。除了在学校，学生几乎没有时间学习音乐知识。

三、提高农村中学音乐教学有效性

（一）激发兴趣

爱因斯坦曾说过，最好的教师就是兴趣。在培养和保持学生对音乐兴趣的同时，创造出更多更好的教学模式，使他们能更好地投入到音乐课堂中，并能真正体会到他们的兴趣所在，这是未来教育改革的一个重要方向。对于农村学生，他们的音乐基础差，学习习惯也不好，所以教师要在课堂上给学生明确的目标、任务进行形象讲解、示范、个别辅导等。此外，由于音乐作品具有强烈的情感色彩，因此，要让他们热爱音乐，才能使其产生兴趣。要立足于音乐作品的特点，注重对音乐的掌握，注重对作品的感情表达，营造一种无拘无束、轻松自然的教学氛围。“教师要用优美的语言和形象的解说调动学生的情绪，使他们产生兴趣。”在教学方法上进行创新，把“快乐教学”思想引入课堂。在教学中，农村中学的音乐教师要在“新颖、高效、吸引”的基础上，结合教材的内容引入“快乐教学”思想。在课堂上，可以采用“游戏式课堂”“活动式课堂”“视听体验式课堂”等多种形式，充分展示“快乐”，激发学生的兴趣，使他们在课堂上真正体会到“欢乐”的含义。同时，在“快乐教学”模式下，教师要适时收集学生的反馈和建议，不断改进自己的教学方式，从而达到“教学相长”的目的。创设多层次的交互式情境，进行“快乐教学”反馈；在未来的教学实践中，音乐教师要创造更加多样的互动教学环境，以师生互动、生生互动的方式展示音乐教学的欢乐。比如，通过“交互式说唱课堂”“校园音乐互动会”等形式使学生能更多地参与到交互式练习中，体会到音乐课堂所带来的实际效果和乐趣。另外，在音乐教学中，教师应该采取积极的建构型回馈方式，通过对学生进行“双向激励”的反馈，使其获得更大的成就感，不断激发其参与音乐学习的积极性。

（二）分层教学

农村中学的音乐教师要根据不同的情况，结合学生的实际情况和能力，采取适当的教学方式。作为教师，要认识到学生的个体差异，要充分考虑学生的现有基础、学习潜力、兴趣爱好、学习风格等实际情况，在音乐教学中尽量满足不同学生的要求。在实施分层教学时，根据哪些因素来划分不同的学生？是否只是依据学生的“五个音准”和“会使用乐器”？实践表明，大部分学生的学习成绩都与其个性相关。一般而言，性格外向、自信心较强、学习态度较好的学生成绩较好。所以，应从中学生的心理特点和学业状态两个层面将其划分为不同的阶层和群体。在音乐教学中，要根据学生的具体情况因材施教。分层教学实际上是一种“因材施教”“以人为本”的教学理念。针对不同水平的学生进行分层教学，提高学生的学习效率。这样可以满足不同水平学生的学习需要，让学生根据自己的能力，通过自己的努力有所收获。

（三）教师能力

音乐教师需要具备良好的歌唱、弹奏等技能。音乐的特性注定了音乐教育是复杂又全面的教育。在教学中，我们需要通过唱、奏等示范培养学生对音乐的热爱，培养他们对音乐的自信，提高他们的学习积极性，使学生学习音乐知识，因此，教师的才能是一个非常重要的条件。音乐教师需要具备良好的语言表达能力。“课堂语言是教师传授知识、培养学生能力、实现教育目的的重要手段。”教师在教学中要注重语言的标准化、示范性，使语言生动、幽默、以声引人、以情动人，营造良好的学习环境。

（四）发挥学生主体作用

重视学生在农村音乐教学中的主体地位，是当前农村音乐课堂教学的重点。教师的教学设计好不好，师生的互动程度够不够。教师是否在教学中有师生交互的环节，教师在课堂上的互动活动是否陈旧，是否只采用了一些点名独唱、合唱等形式的教学方法，是导致学生愿不愿意积极参与到课堂中的重要原因。教学过程的性质决定了学生在课堂上的主体性，而教师的主导作用主要表现为有效地组织和调动学生的积极性。音乐教师要做到以身作则，培养学生学习音乐的兴趣。根据农村学生的认识和心理特征，选择适合他们的教学方式，引导他们进行学习，在保证学生自信心的前提下，使其成为学习的主体。

（五）重视引导，培养创新精神

现阶段，大多数农村小学音乐课上，学生的“副课思想”很强，因此，要加强对音乐教学的引导，就必须培养学生积极学习音乐的意识。在未来的课堂上，我们要进行一系列的音乐教学，包括歌唱、欣赏、讨论、评价、交流、创编、表演等。教师要认真地准备好每一堂音乐课，采取让孩子们愿意接受的方式，激发学生学习音乐的积极性，让学生明白，音乐是一种精神上的培养，是人文精神培养的重要途径，更是情感表达的窗口。新的音乐教学标准要求学生在音乐上有所感悟、有所触动，从而进入音乐的奇妙世界。因此，在课堂教学中，教师要充分发挥创造性，精心营造一种创造性的学习气氛，让学生愉快地、主动地参与到音乐课堂中来。在我的课堂上，我会运用许多简单而又有效的教学方式，调动学生的学习积极性、主动性，从而获得了良好的教学效果。在课堂教学中，每当音乐响起，我就会鼓励学生大胆地进行不同的音乐表演：在教室里，他们可以根据音乐自由地展示自己的动作；根据音乐的节拍，做出相应的快慢变化。当音乐停下来时，保持静止状态；当音乐重新开始时，继续进行创作。学生或滑稽，或优美，或笨重，或跳跃，学生在快乐的氛围中，充分发挥想象力，积极创作。经过这样培养，学生身体协调性、创造性思维、创新精神和胆识都得到了极大提高。学生在反复实践中，其音乐感受力得到了极大提升，从而逐步形成了有创造性的人格。在音乐教学中，我遵循了新课标“鼓励创作”的基本原则，指导学生进行简单的歌词、乐器创作，培养学生的创作能力、创新的勇气与精神。比如，我经常鼓励学生自己制作乐器。有些学生从家中砍伐竹子，制作横笛、竖笛；有些学生在小木桶的两端蒙上牛皮做小鼓；有些学生将橡皮筋拉到两根钉子上，然后拉出一根皮筋，发出响声。只要教师在教学中积极进行指导，就会让学生产生很大的兴趣。

（六）开展形式多样的活动与课堂评价

“在音乐教学中，应注重培养学生的创造性、动手能力，并对其进行主动引导。”要使学生爱上音乐课，就要认真研究教材，发掘教学内容，营造轻松的环境，把“活动和评价”作为课堂教学的一个重要环节，培养其自信、乐观、开朗等精神素质，是创造生动、高效的课堂教学的“催化剂”。它既可以促进学生的学习积极性，也可以提高学生的创造性思维，促进学生主动学习，从而改善课堂气氛。教师对学生的评价是一种认可，它能让学生有一种成就感，并能体会到学习音乐的快乐，它会影响到学生的学习兴趣与态度。教师评价既是对学生的态度评价，也是对具体教学内容、教学环节的评价，还有对整个教学过程的评价。客观评价能使学生清楚自己的学习情况，了解自己的学习水平，正面的评估能提高学生的自信。

四、结语

农村是一片广阔的空间，教师在音乐教学中不仅要把课堂作为主要阵地，还需要拓宽视野，探索丰富多彩的地区音乐元素，拓宽教学内容，培养学生对该地区和民族音乐艺术的理解和热爱，以提高学生的音乐素养。要把有效的课堂教学作为一种目的，从农村音乐教师的实际出发，从自身的特点入手，通过多种途径，建立起一套行之有效的课堂教学体系，从而提高农村中学音乐教学的整体水平。音乐教室是每个学生的表演舞台，在这个小小的舞台上，作为教师，我们要用真诚的感情和鼓励的语言感染表现不好的学生，要针对每一个学生的性格，让他们在自己的能力范围内自然地表现自己，展示自己的能力，增强自信。