单元话题下微写作训练在初中英语课堂中的运用方法探究

山东省淄博市张店区第三中学 李琳娜

一、微写作概述

微写作，顾名思义微型写作训练。其与传统的英语写作有着很大区别，尤其体现在内容、时间、题材方面。在初中英语课堂教学活动中，为了达到随堂训练的效果，提高学生英语书面表达能力，教师通常会利用这种微型写作方式让学生根据主题进行写作训练。这种写作训练方式能有效提高学生的写作信心，培养学生的创新能力。教师在英语课堂中应用微写作开展写作活动时，应当全面了解这一写作方式的具体特征。第一，用时较短。在传统英语课堂教学中，大多数教师都会在课后为学生布置相应的写作任务，甚至会打造一节专门的写作训练课，加强学生的写作练习。从时间角度来讲，传统写作消耗时间较长。而微写作训练则截然不同，这种简单的写作训练方式能节省大量的写作时间，其篇幅通常也较短，能让学生在短时间内完成，一般不会超过五分钟。在这种情况下，无论是教师还是学生，都能在短时间内了解写作的内容，教师能更全面地批改作文，学生也能得到随堂写作训练。第二，形式多样。微写作训练相较于传统写作，其写作的形式多种多样，在具体的单元教学活动中，既可以根据单元内容为学生设置相应的微写作主题，又可以结合视频、图片、情境，甚至一些限定词汇，让学生完成写作任务。微写作的形式多样化，满足了不同学生的学习需求，增强了英语课堂写作的趣味性，显著提升了教学质量。第三，创作点细微。基于单元话题所开展的微写作训练在创作点方面表现得十分细微。具体来说，教师可以结合教学内容的某一方面，或某一观点作为出发点，让学生完成微写作训练。通过细微的切入点，帮助教师全面了解学生在写作时的情感态度，也能充分感知在写作中的整体构思。

二、微写作训练在初中英语课堂的运用价值

（一）有利于拓展学生写作思路

在当前初中英语写作教学中，对学生写作思路的培养是至关重要的一部分，只有具有相应的写作思路，才能保证学生更加流畅地写出好的作文。在传统写作教学中，教师为学生所提供的作文题目大多都是历年考试真题或部分英语文章的主题，这种固定式的命题方法在一定程度上会限制学生思维的发散，从而影响了学生写作思路的延伸。长此以往，会降低学生学习兴趣，使学生产生抵触心理。而在课堂学习中运用微写作则截然不同。这种训练方式，无论是内容还是命题都比较新颖，既可以是某一关键词，也可以是文本素材的某一方面。在这种形式下，学生写文章时所面对的场景和题目长期处于持续变化的状态，有利于拓展学生写作思路，提高学生英语思维认知力。

（二）有利于开展课堂写作训练

英语写作作为英语教学活动中必不可少的一部分，是帮助教师了解学生在知识输出能力的重要途径。然而，传统的写作训练不仅会消耗大量时间，还会降低学生的学习兴趣。因为大量的长时间的写作练习会使学生感到疲惫，当学生在写作时便会以完成任务的心态应付，加之传统英语写作题目统一，无疑会限制学生的思维，导致学生所写出的文章千篇一律。而微写作训练能在课堂上花费较少时间让学生完成写作练习，这种新颖的模式不仅会减少写作时间，还会因为其独特且丰富的主题内容增强学生写作兴趣。如此一来，便能保证课堂写作训练的顺利实施，使学生写作能力得到显著提升。

三、微写作训练在初中英语课堂中的运用策略

（一）明确单元主题，开展微写作训练

从鲁教版初中英语教材编排来看，每一单元的主题十分明确，在单元内的教学板块，不同的板块发挥着不同的作用。比如，Section A和Section B部分对应了不同的教学内容，整个单元包含了听、说、读、写四个方面的内容，结构清晰，内容完整。在具体教学活动中，为了全面发挥教材的作用，提高学生写作能力，教师需要从单元话题的角度切入，从单元的具体内容上进行分析，找到单元主题内容与微写作话题的对应点，在整体设计教学单元任务的同时，划分课时并进行对应的微写作训练。英语教材中的内容与学生的生活密切相关，因此，教师在为学生设计相应的话题和学习任务时，需要从学生的角度出发，设置出与学生真实生活和教材内容编排相关的写作练习活动。

本文以鲁教版教材为例，在学习七年级上册“Unit 2 I"d like some noodles”单元内容时，教师通过分析，了解本单元主题内容与食物有关，在具体的学习活动中，学习目的是让学生了解并掌握一些常用的食物词汇，在具体的运用中注意可数名词和不可数名词，掌握一些重要的句型，如“What would you like？”“I"d like some…”“What kind of noodles would you like？”等，并学会如何正确点餐。通过对本单元内容的分析，教师便可以结合这一单元的内容适当开展微写作训练。比如在Section A的1a部分，有一幅对话插图，教师可以让学生整理出这一幅插图中有关食物的词汇，并让学生围绕“I like…”进行微写作训练。在写作活动中，学生会根据自己所喜爱的食物展开写作。有的学生会写最喜欢的食物以及喜欢这一食物的原因，有的学生会写最喜欢的食物以及最不喜欢的食物，每一个学生都能根据图片内容完成微写作训练，显著提升了课堂写作效率。又如在Section B的2b部分，这是一篇关于“世界各地的生日食物”的文章，介绍了不同国家的人在过生日时所要吃的食物以及原因。在阅读完这篇文章后，教师便可基于这一主题开展微写作训练，让学生围绕自己过生日时吃的食物写一篇短文。设计这样的写作主题，能紧扣文章内容，还能将学生的日常生活联系起来，极大地激发了学生的学习兴趣。

（二）创设生活情境，实施微写作训练

英语作为一门语言学科，具有极高的应用价值，初中英语教材中的内容多围绕学生日常生活展开，所以在课堂微写作训练中，教师可以根据所要学习的单元内容为学生创设生活化情境，让学生主动参与到情境之中，表达个人想法，并完成教师所设计的微写作训练活动。设计这样的微写作训练活动，可以帮助学生更好地确定作文主题，并结合自身的生活经历进行作文构思，全方位地消除了学生在课堂上找不到写作要点、无从下手的问题，显著提高了学生在写作文时的逻辑思维能力。

比如，在鲁教版七年级下册“Unit 5 Can you come to my party”的学习中，本单元的教学内容是一堂听说课，主要让学生学习如何用英语向对方发出邀请、如何接受或拒绝邀请的表达；学习在日常生活中如何使用Can引导的句子发出邀请。这一单元的学习内容与学生的日常生活密切相关，对初中生而言，他们在日常生活中时常会接受或拒绝别人的邀请。而如何用英语委婉且礼貌地表达对他人的邀请或拒绝则是学生在本单元所要学习的重要部分。为了确保学生主动学习，提高对这一单元的理解度，能准确运用所学的英语知识解决生活中的一些问题，教师可围绕本单元的具体内容组织微写作训练活动。例如，借助多媒体设备为学生播放日常生活中接受或拒绝别人邀请的对话，让学生看完后以口头表述的方式说出自己的想法。随后，教师便可让学生参考Section B的2b部分的电子邮件，尝试着向朋友写一封简短的邀请函。通过这种途径进行微写作训练，能显著提高学生的学习兴趣，让学生结合自身所想在写作时有话可说，并有效解决语法、句型运用错误的问题。

（三）创新写作模式，提升微写作质量

学习语言的目的是让学生运用这一门语言来表达自身的想法。在初中英语教学中，为了能提高学生写作水平，使学生将个人所想用正确的英语知识表达出来，且在表达过程中可以使用一些疑问或复合的句式，教师需要在微写作的训练中不断创新写作模式，逐步提高学生写作热情，让学生全身心投入其中，从而在潜移默化中培养学生良好的写作习惯，提高学生写作能力。在课堂教学中，教师应立足单元话题，设计多样化的作文体裁，如一封邀请函、一则日记、看图写话、电子邮件、通知等。而在写作形式上，教师则可以根据单元学习内容以读后续写、重点词汇应用、编写故事等方式让学生参与到写作中。只有这样，才能丰富课堂微写作模式，最大化提高学生写作能力。

四、结语

综上所述，教师在初中英语课堂教学中实施微写作训练，能切实提高学生写作兴趣，培养学生写作习惯，增强学生写作能力。在具体的教学活动中，教师应基于单元话题明确单元的主题内容、结合单元内容创设情境教学、构建多样化的课堂微写作模式，如此，方能真正解决当前初中英语写作教学问题，提高学生写作能力。