“互联网+”教育背景下小学音乐教学探索

山东省邹城市第二实验小学 沙 娜

随着互联网的高速发展，推动了我国教育事业的全面改革。在现代化教育理念下，教师需遵循以人为本的原则，打造多样化教学活动，促进学生核心素养的全面形成。这对教师教学理念和教学方式提出了较高的标准和要求。在新时期下，教师需将信息技术全面应用到教学活动中，优化教学内容，引导学生主动学习，促进学生综合发展。在素质教育理念下，小学音乐受到了广大教育工作者的关注与重视，这一门学科具有极高的艺术价值，是培养学生音乐素养、增强学生人文意识、培养学生正确审美观念的课程。在音乐教学中，传统教学方式过于注重课本知识讲解，忽略了学生音乐素养的发展，加之传统教学模式单一，部分教师不注重这一门课程的教学，导致课堂内容枯燥乏味，严重降低了学生对音乐的兴趣，不利于学生身心的健康发展。因此，教师须基于“互联网+”教育背景下，合理地将信息技术融入音乐课堂教学中，全方位发挥信息技术的优势和功能，打造多样化教学活动，促进小学音乐教学的改革，提高学生的音乐素养。

一、“互联网+”教育概述

“互联网+”主要是将信息技术与现代生产生活有效结合，是互联网运用的实践成果，代表着先进的生产力，推动着社会的发展以及人们的进步。目前，在素质教育的全面推动下，“互联网+”教育的模式受到了社会各界的广泛关注。将“互联网+”技术融入小学教育中，可全面提高信息技术的应用价值，有利于实现小学教学的全面改革。这种先进的教学模式可解决现阶段中小学音乐教学中的各种难题，如师生之间的沟通问题、师生之间的互动问题、学生的节奏能力培养问题等。在小学音乐教学中，教师需遵循与时俱进的基本原则，做好教学理念的更新、教师方式的创新，将“互联网+”技术融入实际教学中，可以促进当前教学模式的改革以及教学效率的提升，对学生核心素养的培养有着极大的帮助。

二、“互联网+”教育背景下小学音乐教学的价值

（一）实现教学资源的拓展

在小学音乐教学中，教学资源的有效运用是提高教学质量的重要前提。音乐的学习需要视听结合，使学生获得良好的感官体验，让学生在视听过程中提高对音乐的理解，感受音乐背后的故事与情感，从而增强学生的审美能力和音乐素养。传统小学音乐课程大多是教师基于教材内容为学生播放相关的音频资源，让学生在听音乐的过程中进行理解，然后跟着教师的节奏完成歌曲学习。这种教学形式过于单一且教学资源主要来自教材，无法拓宽学生的知识视野，难以提高学生在音乐方面的理解能力。而在“互联网+”教育的背景下，教师可全面发挥信息技术的优势，实现资源拓展与整合。如借助多媒体技术，为学生整合与教材相关的音乐资源，包括但不限于视频、音频，使得教学得到保障。可以登录音乐学习网站，查找与教学相关的学习资源，从而显著提高小学音乐教学质量。

（二）实现教学形式的多样

“互联网+”技术的应用除了可以丰富教学资源，让学生获得更多的音乐知识外，还能为教师提供更多教学思路，使教师走出传统教学理念的束缚，不断丰富教学形式，为学生带来多样化、可视化的教学内容，提高小学音乐课程的学习效果。此外，还能充分调动学生在课堂中的学习积极性，使学生自主地投入小学音乐活动中，从而提高学生音乐素养和审美能力。比如，可以开展微课教学，让学生利用平板自主学习，还可以通过网络学习平台，下发学习任务，让学生在平台上进行学习。不仅如此，教师还可以根据教材中的音乐形式创建动画演绎，让学生在真实的情境中实现高效学习，激发小学生的学习兴趣，使其主动参与到课堂学习中。

（三）实现学生的情感教育

新课改对小学音乐教学提出了较高的要求，需要教师将传统的育才目标转变为育人目标。而在育人的前提下，情感教育是重中之重。音乐作为艺术的表现形式，在情感教育的渗透方面有着得天独厚的优势。通过小学音乐课程的学习，学生可以感受到不同形式、不同风格的音乐，在欣赏音乐的过程中，感受音乐背后所呈现出的人文故事以及思想情感，这是丰富学生情感体验的重要途径。在“互联网+”背景下，通过信息技术的应用，可以创建多种教学形式，为学生呈现不同形式的音乐，让学生学习到课本以外的音乐知识。比如，教师可以登录各大音乐网站，收集不同类别的音乐，在线播放，让学生在最短的时间内接触到多种形式的音乐。

三、“互联网+”教育背景下小学音乐教学方法

（一）依托大数据，制订教学计划

小学音乐课程是一门艺术课程，在教学氛围上，相较于文化类课程，会更加轻松和生动。虽然课程内容简单，主要以引导开展教学活动，但教师在教学计划的制订上，要严谨且要保证针对性。在现代化教学理念下，教师应遵循以人为本的原则，根据学生身心发展特点和学习需求制订相应的教学计划，以此保证课堂教学的适配性，从而使学生全身心地投入其中。需要注意的是，为了保证教学计划的可实施性，教师可将大数据技术融入这一环节，记录课堂教学情况，了解学生在具体教学活动中的表现情况，然后通过数据分析，掌握每一名学生的学习特点，为后期教学计划的制订及教学活动的实施打下坚实基础。

比如，针对小学低年级的学生，教师所制订的教学计划要以培养音乐兴趣为主，考虑到他们的认知能力较低，学习歌曲演唱较为困难，所以通过听歌曲的方式，让学生感受音乐的旋律和韵味，在歌声中感悟演唱者的情绪，调动学生学习音乐的积极性。针对小学中年级的学生，教师要制订关于如何演唱歌曲的教学计划，以掌握歌曲的咬字和发音技巧为目标，教会学生如何在演唱过程中正确地呼吸，学会节拍器的用法，找到每首歌曲不同的节奏感，提升自身的演唱功力。对小学高年级的学生，除了日常的唱歌训练，教师还要丰富他们的知识面，拓宽视野，在课程中加入更多的音乐方式，让学生了解音乐不只有儿歌，还有民族音乐、流行音乐、歌剧、舞台剧等多种表现形式。在所有计划制订完毕后，教师便可依托大数据技术记录课堂教学情况，然后进行全面分析，找出教学中的问题，并在此技术上优化，同时，还可以将学生在不同时间里的课堂表情进行对比。比如，有部分学生在学习耳熟能详的歌曲时，具有极高的积极性，但在学习一些民族音乐时，常常显得无精打采。此时，教师则需要了解学生的学习状态，分析教学计划和教学活动中存在的问题，再落实因材施教，优化并创新教学手段，促进学生共同进步。通过这种方式，可充分发挥大数据技术的价值，实现学生学习数据的统计与分析，为小学音乐教学活动的优化与创新打下坚实基础。

（二）落实微课教学，提高学生学习兴趣

小学音乐教学活动由多个教学环节组成，如课前预习、课堂试听、节奏训练、合唱训练、教学评价等，每一个环节都至关重要，有利于促进学生对音乐知识的吸收和巩固。为了更全面地实施小学音乐活动，将各个环节落实到位，在“互联网+”背景下，教师可充分借助信息技术，开展微课教学。微课教学目前受到了广大教师的关注和青睐，这一教学模式有诸多特点，如教学时间较短，一般而言，微课视频教学时长大约在10分钟之内，教师会将教学重点或针对某一个教学问题录制讲解视频，并让学生观看，从而提高教学有效性。在这一教学模式下，为学生提供了更多自主学习的时间，不再使学生被动地接受教师所灌输的音乐知识。

比如，在《阿细跳月》的教学中，教师便可借助微课开展相应的课前预习活动。先分析整首歌的特点，作为一首彝族的民歌，它具有极其鲜明的音乐特点，如节奏的变化。然后根据学生的学习需求和教学内容，明确教学目标。主要的教学目标是提高学生审美感知力，让学生理解这首歌曲的风格，能较为熟练地演唱主题旋律。同时，还要提高学生对《阿细跳月》舞步的理解，使其能跟着音乐一起舞动。在教学之前，教师可将教学重难点以微课视频的形式进行录制。需要注意的是，在微课视频中必须包含教学目标、学习重点、学习计划、任务问题等方面，确保教学活动的完整性。同时，教师还应注重视频时间，每一个板块的录制时间不超过2分钟，主要讲解核心内容。录制完毕后，学生自主观看微课，完成教师所设计的教学活动。学习完毕后，教师要求学生根据微课视频中的“问题设置”进行相应的解答，如整个歌曲的风格是什么？通过视听，感受到了什么？在练习《阿细跳月》舞步时需要注意哪方面的内容？以此达到学习和巩固的作用。在整个过程中，学生都是以个体的形式进行学习，是增强学生自主学习能力的有效途径。通过微课视频，学生可以反复观看知识点内容，极大地提高了学习效率。

（三）运用多媒体技术，开展节奏教学

在小学音乐教学中，节奏训练是必不可少的教学内容之一。然而，传统的节奏训练教学活动过于单一，导致训练过于形式化，教学效果不佳，降低了学生学习兴趣。针对这一问题，教师需充分借助信息技术，构建多元化的教学课堂，丰富教学内容，打造具有科学性、针对性的教学形式，以此提高学生的学习体验，让他们在学习音乐的过程中感受音乐背后所传递的内容，从而增强学生的核心素养，促进学生健康成长。比如，在讲解节奏时，课前教师可以先借助多媒体设备为学生整合一些有关节奏方面的视频资源，在课堂上为学生播放，让学生仔细聆听，感受不同节奏的变化。与此同时，教师还可以利用多媒体技术模拟各类电子乐器，邀请学生上台尝试，只需要点击对应的图标，便可以使相应的数字电子乐器发出声音，可以某一首歌为教学内容，然后通过敲打不同的数字乐器，形成动听的节奏，让学生进一步感知节奏的重要性。通过这种方式，可以充分发挥信息技术的交互功能，实现教学的有效互动，让学生在多元化的教学情境中自主学习，从而感受音乐的魅力。

（四）合理运用互联网平台，提升音乐教学效率

小学生各方面能力和认知具有极大的差异性。在教学过程中，教师必须遵循以人为本的教学原则，了解每位学生的学习需求和特点，并根据不同学生的学习需求设计相应的教学活动，以此促进学生共同进步，全面发展。因为每位学生对音乐知识的掌握程度有所不同，所以在课堂学习中呈现出的状态也截然不同。加之音乐作为一门艺术表现形式，对学生音乐天赋有一定要求，倘若学生在学习中表现出“五音不全”的情况，那么在一定程度上会降低学生的自信心。针对这一问题，教师需要为学生设计不同的学习板块，便于学生根据自己的学习需求查找相应的学习资源并完成针对性的学习，以此帮助学生理解音乐知识，促进学生音乐素养的全面提升。

比如，在《卖报歌》的教学中，由于这一节知识重点较多，如了解整首歌的节奏和旋律、会正确唱出这首作品、通过作品了解创作背景以及作者等。任务较重，学生学习起来较为困难，因此，为了保证教学的有效性，在“互联网+”教育背景下，教师可开通“音乐学习公众号”，强化音乐教学效果，提高学生的学习兴趣以及音乐素养。比如，根据教学内容创建微信公众号，然后完善各个知识板块的填充，引导学生在公众号内自主学习。具体来讲，在微信公众号的底部设置三个不同的窗口，分别是“歌曲聆听”“教学重难点”“作者介绍”，学生可以根据自己的需求点击不同的选项，此时便会弹出教师所提供的教学资源以及学习任务。在教学资源的安排上，需要保证多元化和合理化。比如，在“歌曲聆听”部分，可以用添加音乐播放源，让学生实时播放，从而实现在线学习。在“教学重难点”部分，可以用“短视频”和“图文”的形式为学生讲解这首歌曲的学习难点，了解哪句歌词中需要停顿，掌握整首歌的旋律，以此加深学生印象，提高学生理解能力。而在“作者介绍”中，则可以为学生推送与作者相关的其他作品以及创作作品的背景介绍，如《义勇军进行曲》《毕业歌》《前进歌》等作品，让学生学习到书本以外的音乐知识，以此拓展学生认知。通过这种方式，可以充分发挥“互联网+”技术的优势，实现信息资源的有效分类，与此同时，还能实现课后的自主学习，让学生在家长的带领下完成学习任务，从而满足所有学生的学习需求，提高学生学习兴趣，增强学生音乐素养。

四、结语

综上所述，在现代化小学音乐教学中，为切实提高学生学习兴趣，让学生主动投入到音乐教学中，提高学生音乐素养，教师应基于“互联网+”教育背景充分发挥互联网技术的功能，将其融入教学中的每一个环节，如借助大数据制订教学计划，开展微课教学，借助多媒体技术开展节奏教学，构建微信公众号，实施线上、线下双线教学，以此提高小学音乐教学体系的完整性和针对性，促进小学音乐教学的全面改革。