高中语文大单元教学的实践尝试

张晓红

摘  要：随着我国教育的快速发展，大单元教学是当前高中语文教育领域的一个流行趋势。大单元教学不再将每个主体视为个体，而是从整体出发，深入分析。以大单元教学概念为导向，整合零散信息，为学生提供系统学习语文技能的机会，同时让学生养成积极主动的良好学习习惯，促进学生学习语文的发展。

关键词：高中语文；大单元教学；实践尝试

引言

大单元视域下的教学强调优化整合教学资源，突破课时限制，增强单元学习的完整性，注重培养学生的语文素养和单元意识，以促进学生语文核心素养的全面发展。因此，研究和探討大单元视域下高中语文的教学策略具有非常重要的现实意义。

1大单元教学的基本内涵

语文大单元的基本内涵包括什么呢？陆志平认为，“语文大单元教学通过提炼相对合适的主题，努力挖掘单元人文主题与各种语文要素，并把诸多元素统一起来。”那这些要素包括什么呢？从学习要素来看，一个大单元教学应当包含学习目标、学习情境、学习任务、文本知识等基本内容。从大单元教学的流程设计要素来看，它应当包含单元名称与课时、单元目标、评价任务、学习过程、作业与检测、学后反思等环节。由此可知，语文大单元教学是以培育学生核心素养为导向，以统筹学习为目标，以文本、知识等学习为要素，围绕情境任务、核心概念等组织的教学活动。语文大单元教学有助于学生在学习过程中逐渐走向深度学习。

2高中语文大单元教学的实践

2.1设定单元整体教学目标，综合考虑教学内容

以往的语文教育中，每篇课文都是分开的，老师根据教学用恰当的词语给学生讲解内容，教学就完成了。关系这个词没有得到足够的重视和重视。这样一来，学生的知识就不同了，不可能建立知识与知识的关系，总是很难创造出好的知识和好的作品。但是，根据大单元教学的概念，所有领域都被认为是协作的，教师不需要自己准备课程，但必须提前做好计划和设定目标的知识，调整具体的训练目标。这样，学生所掌握的技能相互关联，对学生学习语文有很大帮助。以必修高中语文第一册第三单元为例，在学习中，教师不仅要对每一首诗进行单独的教学，还要制定一个综合的教学目标。本单元的教学目标，即引导学生理解中国古诗词作为价值观的道德承载者，从横向和纵向两方面引导和教导学生。不同的时代，不同的材料，不同的创作者，诗歌所表现的手法和情感有所区别。诗歌和艺术作品对于解释很重要，它们对于实现社会思维的目标很有用。这就是确立本节所有教学目标的需要，以完成高中语文教育的教学任务。

2.2确定教学课时

进行大单元教学的主要目的是培养学生的核心素养，而培养学生的核心素养可参考课程标准的具体要求。高中语文教师要确定大单元教学的课时，应重点分析本单元所属的学习任务群，根据本单元所属的学习任务群，对照课程标准，判断该任务群所占的学分，再根据学分去判断本单元共需多少课时。普通高中语文课程标准确定了“文学阅读与写作”学习任务群为2.5学分，４５课时，写作次数不少于８次（不含读书笔记和提要）。因此，统编版高一语文第三单元大约需９课时完成对于该部分内容的讲解。

2.3创设真实教学情境，开展实践活动

第一、创设真实教学情境。创设真实教学情境需要从三个维度进行考虑，即在学习和阅读过程中学生的体验情境、学习语文学科过程中的认知情境和生活实践过程中的社会情境。通过上述三个维度给学生积极创设有意义、真实的实践活动情境，把学习方式、学习内容、社会发展以及学生成长等方面有机结合起来，通过多重情境设置，使学生将生活经验和语文知识进行渗透与融汇，让学生能真正融入真实的语文环境中。例如，《我与地坛》《荷塘月色》以及《故都的秋》等，大部分是描写景色的。教师可根据学生学情以及单元主题，为学生创设真实教学情境——“金秋九月，我美丽的校园”。通过对这些课文内容的学习，培养学生做个有心人，能够用心感受和体悟生活，对身边的事物处处留心，发现生活中的美。这样设置教学情境可以有效拉近学生和课文之间的时空距离，积极调动学生的学习兴趣和热情，激活学习经验和生活经验，使学生更深入地学习文本。

第二、核心任务和子任务活动的确定。设计语文大单元视域下的教学问题应更具情景化、综合化及任务化，利用任务情景的创设，合理整合教学内容、教学目标以及教学方法，由以学科本位教育目标向以学生发展为指向的教育目标转化，使学生深度参与到教育过程中来，更好地发展学生的语文核心素养。例如，科学探索单元主要是为了使学生能感受孜孜不倦的探索精神和勇往直前的冒险精神，通过对文本内容和单元导语的分析，教师可以利用多媒体向学生播放科学探索纪录片，给学生播放“神舟七号”载人航天器成功发射，中国航天员首次进行太空行走的画面，播放我国“神舟十三号”载人飞船返回舱成功着陆的视频，从而吸引学生的注意力，有效促进学生科学态度和创新精神的培养。第三、组织开展多样化的实践活动。陶行知先生曾说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”对于语文教学而言，多样化的实践活动是学生内化知识的重要途径。教师可以组织多样化的大单元主题实践活动，如贴合单元课文的主题写作，某个诗人的作品汇总讨论等，让学生在集中练习中内化知识，实现知识习得与素养提升。

结语

总而言之，大单元教学是顺应高中语文课程改革前进的方向，是贯彻新课程理念，以提高学生的综合素质的新的教学方法。因此，我们要把大单元教学理论与具体教学实践结合起来，在工作中不断反思，改进教学方法，达到学生能掌握知识的目的。

参考文献：

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课题批准号：JCJY22313