优化小学数学创意个性化作业，落实“双减”理念

邓瑞娣

摘  要：小学的学习对每个学生而言都非常关键，尤其是作业，作业是学生巩固知识、养成良好学习习惯、锻炼自主学习能力、推进课后反思和教师获得教学反馈信息的主要媒介。推动“双减”政策落地的过程中优化作业设计是重要环节，各学科教师在作业设计方面应该顺应“双减”政策要求，创新作业内容和形式。

关键词：小学数学；个性化作业；“双减”理念

引言

在“双减”的大环境下，如何缓解学生的学习压力，提升教学质量，已经是当前基础教育课程改革的当务之急。特别是在新的教育环境下，小学数学教学更要顺应减负提质的要求，打破传统的作业布置形式，从而减少学生的负担和压力，确保教学质量的持续稳定提升。

1作业设计原则

1.1教学评价一致原则

作业设计要重视评价，因为教学方式的改变，教师在作业分配上比较精简，若不重视作业的评估，将会使作业的价值丧失。由于小学生的年龄特点，在多数情况下，他们的学习能力和自觉性都处于正在发展的阶段，而书写作业的数量较少，实践型作业的增多可能导致一些学生对功课只是敷衍了事。因此，在作业设计中，教师要对学生进行及时的评价，督促他们高质量地完成作业，并对学生的实践型作业进行演示，使他们能更好地完成自己的学习任务。

1.2分层原则

因为作业数量有限，所以并不能全面满足班上所有学生的学习需求，在班级中难免会存在分层现象。因此，教师在进行作业设计时要遵循分层原则，了解班上学生的基本情况，然后按学生的实际情况布置层次性作业，这样才能让学生发挥出最大的潜力，满足不同学习能力学生的学习需求。

1.3趣味性原则

在减负提质的要求下，小学数学教师在作业设计时要注意遵循趣味性的原则，尽量在作业中添加有趣的成分，进而让学生全身心地投入到作业中，从而提高他们的自信心，提高他们的整体数学核心素养。

1.4重点性原则

重点性原则是指教师在设计作业内容时，要明确学生的实际学习情况，控制作业的难度，制订出一套个性化的作业布置方案，确保每个学生都能在完成作业时有所收获，通过做作业来提升自己的学习效率，让学生更好地理解课堂所学内容，从而进行有效的探索和学习。

2优化小学数学个性化作业，落实“双减”理念的策略

2.1设计应用性作业，减少学生书面作业数量

伴随着“双减”理念的提出以及相关政策的落实，在当前小学数学作业设计的过程中，教师需要明确尽可能地减少学生书面作业的数量，缓解过多数量的作业给学生带来的额外课业压力负担。在这种背景下对小学数学作业进行个性化的优化，通过设计应用性的作业，来减少学生书面作业的数量，实现响应并落实“双减”理念的号召。想要真正有效地设计应用性作业，教师需要将小学数学个性化作业的设计与学生的生活联系起来，尝试将数学知识运用到学生的生活中。通过这种方式，让学生利用课后时间对数学展开探索，更进一步提高学生对数学知识的实践应用能力。学生在尝试着完成这种应用性作业的过程中，能够对數学在生活中起到的重要作用有更加深入的认识与了解，从而愿意更加积极地参与到小学数学的学习中。

2.2设计分层性作业，确保学生都能有所收获

如上文所提及的，在传统的小学数学作业设计中，教师追求的是作业的统一性，而忽略了不同学生之间学习能力的差异，以及对数学学习需求的不同。也就是说，教师需要通过优化小学数学个性化作业，体现出作业分层的理念，设计分层性的作业，确保每一名学生都能从最适合自己层次的小学数学作业中获得有效的发展。想要实现这一目的，教师就需要尽可能地结合以往的教学经验以及对班级学生特点和差异的了解，尝试根据不同层次学生的需求，将小学数学个性化作业按照不同的难度进行分层设计，从而分别满足学习水平较低以及学习水平较高的学生的需求。另外，在小学数学分层作业设计的过程中，教师还应当进一步体现作业的开放性，让学生根据自己的实际需求选择能够促进自身个性化发展的作业。

2.3设计趣味性作业，增强学生完成作业动力

当学生对小学数学的学习产生兴趣时，不断驱使学生对小学数学展开深入探究的动力就来源于学生本身。对于小学数学作业的设计来说同样如此，教师需要优化传统小学数学作业内容和形式枯燥单调的问题。因此，尝试进行趣味性作业的设计，进一步增强学生完成作业的动力是实现优化小学数学个性化作业，落实“双减”理念的有效策略之一。想要实现这一目的，教师首先可以考虑利用小学生的特点，对作业的内容进行优化调整，从学生的兴趣出发，在作业中融入更多能够有效激发学生兴趣点的内容；其次，小学数学是一门有着较强逻辑性的学科，教师在进行小学数学作业设计的时候，要尝试尽可能地通过问题的设置来引起学生探究的兴趣，让学生能够更加主动地投入小学数学的探究中；最后，在进行小学数学趣味性作业设计的时候，教师应当在考虑作业趣味性的同时确保作业具有一定的挑战性，这样学生在完成作业后也能收获更多的成就感，促进小学数学学习中学生的个性化发展。

2.4设计综合性作业，促进学生数学能力发展

在传统小学数学作业设计的模式下，作业的内容往往只局限于教材中涉及的基础性知识。立足于学生长远发展的角度来看，这种模式的作业并不符合素质教育以及“双减”的理念。因此，教师可以考虑为学生设计综合性作业，进一步促进学生数学能力的发展。想要实现这一目的，教师首先需要在小学数学作业设计过程中重视对学生综合能力的培养，尝试进一步增加小学数学作业设计的深度和广度，借助作业激发学生对数学的学习积极性以及数学思维；其次，教师需要进一步明确为了满足综合性作业促进学生个性化发展的目的，作业的内容和形式还应当在数学基础知识的基础上增添更多拓展以及探究的内容，让学生通过作业实现自身数学能力的发展；最后，教师还应当将作业的设计渗透到学生生活学习的各个方面，帮助学生养成对数学知识随时随地展开思考探究的良好意识。

结语

总而言之，随着小学数学作业设计理念的不断发展，对小学数学作业进行个性化的优化，能够给作业的形式、内容带来改善，从而增强小学数学作业的趣味性，加强学生实践和应用的探究过程。通过以上种种策略，更进一步借助作业来实现学生的个性化发展，同时响应“双减”政策的号召，真正有效地落实“双减”理念。

参考文献：

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[2] 张娣.优化作业设计落实减负增效——农村小学数学个性化作业设计探究[J].小学教学研究，2022（12）：18-19.

[3] 陈少婷.浅谈小学数学个性化作业设计[J].新课程（小学），2015（10）：195.