春风化雨来，深耕教育中

周小益

“教育就是用自己的言行举止，去影响其他的生命个体，发自内心地给予学生关爱，充满智慧地给予学生温暖。”这是从教三十六年的叶青一直坚守的信念。从师范学院毕业后，叶青走进教育人生的第一站——黄冈市团风县团风小学。五年后，她便凭着出色的表现，通过人才引进的方式，进入湖北省武昌水果湖第一小学任教。从此，叶青便扎根在水果湖一小这方教育的天地里，弹指一挥间，已是三十年。

也许是一张张可爱单纯的笑脸，一声声清脆悦耳的“老师”，一双双明亮纯真的眼睛吸引着叶青，也许是9月10日这个带有特殊意义的生日，让她甘之如饴地深爱着这份神圣的职业。

采访中，叶青始终保持着微笑，谈及自己的育人理念和教育故事时，她亲切温暖的脸庞散发着慈爱的光亮。

于细微处关怀

“感谢叶老师，我们家小熊能快速适应小学生活，也变得开朗了很多，多亏了叶老师的耐心引导……”十多年前，一年级新生小熊的妈妈给叶青的一封感谢信，被她一直保留着。

对这个学生，叶青至今印象深刻：他文文静静的，一双大眼睛炯炯有神，小小的个子惹人怜爱。入学之初，他不大合群，当其他学生课间在一起嬉闹玩耍的时候，他总是安静地待在一边。课堂上，他也几乎从不主动发言。

叶青观察发现，小熊对科学探索十分感兴趣，非常专注。于是，在其他男孩子打打闹闹时，叶青会主动找他聊天，像朋友一样拉家常。在聊到科学探索的话题时，叶青发现这个孩子眼里有光，话也变得多了。叶青意识到，这个沉默的孩子有着巨大的发展潜力，他需要关注和恰到好处的关爱。叶青循循善诱，遇到小熊感兴趣的问题时，总会默默地给小熊提供机会；教给小熊与同学友好相处的小技巧，引导他融入班级……慢慢的，小熊开始主动和老师谈心，和同学交朋友，人也变得开朗了。就这样，叶青用师爱打造了一道保护的屏障，让孩子在自己的世界里自由驰骋。如今，小熊已破格成为一所大学最年轻的博士生导师。

“花朵的开放是一个漫长的过程，绝对不能因为我们的疏忽把一个孩子的天赋给泯灭了！”叶青说，“当老师要做到心里有情，眼中有人，细心观察，用心呵护。”

夏天一到，坐在空调出风口位置的同学们叫苦不迭。空调吹出的冷风让孩子们感觉不适，也影响学习。该如何是好呢？叶青自己动手，在出风口位置装上了挡板。一块不起眼的空调挡板，叶青却用尽心思，考虑良多，既要为孩子们挡住冷风，又要美观好看。她想到了寄语全班学生的“天道酬勤”四个字，于是专门定制了写着“天道酬勤”四字的空调挡板，这样，空调挡板成为了教室一景。这块有着爱意浓浓、能量满满的空调挡板，于无声处默默熏陶、感染着孩子们。

叶青总是很注重细节，她将给学生的爱都藏在日常生活点滴之中。一天放学，雨下得特别大，雨点“噼里啪啦”地落在地上，也敲打在焦急的家长们的心头。突然变化的天气让家长和孩子们都措手不及，校园外挤得水泄不通，不少孩子变成了落汤鸡。突然，一群身穿五颜六色一次性雨衣的学生，整整齐齐地从学校里走了出来，清爽地踏上了回家的路。原来，叶青早就在每学期开学初为班上的孩子们准备好了一次性雨衣，刚好派上了用场。家长和其他老师纷纷竖起了大拇指，给叶老师点赞。

无数点点滴滴的温暖，承载着叶青对孩子们无尽的关怀，也承载着对学生的期盼。叶青说，教师就是要身体力行，以身作则，在潜移默化中用爱影响和感化学生，用自身行动为他们诠释何为爱的教育。

“看见”每一个孩子

在叶青的办公桌上有一个特殊的本子，里面有各種表格和图形，这是叶青管理班级的“秘密法宝”。叶青说：“每一次活动或者考评之后，我都将学生的表现记录下来，然后分门别类制成表格或者图形，直观简洁地呈现孩子们的表现，哪些孩子进步了，哪些孩子需要补短板，一目了然。”通过这种方式，叶青对班上每个孩子的情况了如指掌。透过表格，她“看见”每一个孩子的成长。

叶青说，了解每一个孩子，是做班主任的必修课。为了更好地管理班级，叶青探索出了一套适合班上学生的模式。

为了营造良好的班级氛围，叶青给中队冠名“新叶中队”，动员全班学生提炼班级口号：“新叶新叶、新枝茂叶，同心协力、坚持不懈”。让墙壁说话，学生自己动手布置教室，班级文化墙上展示学生的优秀作品，定期更换主题。

特别值得一提的是班级图书角的建设。

“书犹药也，善读之可以医愚。”叶青深刻明白这句话的意义，于是，她通过建设班级图书角向学生传达读书的乐趣。叶青从学生中选出图书管理员，负责书本的借阅和回收，让孩子浸润书香的同时，也锻炼他们的自主管理能力。

课余时间，叶青与孩子们围在图书角，满面春风地交谈，一起畅游知识的海洋，倾听每一位学生阅读的体会。

“今天同学们都读了什么书呀？”叶青的话音刚落，孩子们便欣喜雀跃地分享自己的阅读收获。“我今天读完了《伊索寓言》，美妙的童话故事让我陶醉，叶老师，我爱上了读童话书”“叶老师，我今天借阅了《中华上下五千年》，中华民族的历史太震撼了……”孩子们就在这样轻松愉快的分享中爱上了读书，养成了读书的好习惯，班级里充斥着书香笔墨的浓厚文化氛围。

叶青常问学生：“捧起书本，你们闻到了什么？”孩子们异口同声地说：“书香味！”叶青欣慰地笑了，所做的一切都是有意义的。

好习惯会影响孩子的一生。叶青抓住一切机会在班级进行习惯养成教育。功夫不负有心人，叶青所带的班级获得武汉市“先进班集体”，叶青也被评为武昌区“百优班主任”。

尊重孩子天性，遵循学习规律

“教育学既不是思考生命（不是心理学），也不是思考社会（不是社会学），而是思考儿童的不确定的可塑性和促进其自主性这对基本矛盾。”约翰·哈蒂、德布·马斯特的《可见的学习》中的这句话一直影响着叶青。

“‘顺木之天，以致其性。’教育要顺应学生的身心发展规律，尊重差异，了解每个学生的学习起点，预见难点疑点，从而制定适应性的学习目标。”叶青说，尊重学生身心发展规律的前提是要聚心凝神，用心看见每一位学生的亮点和潜在的发展机会，而不是一味地给孩子贴上标签，抑制孩子本性的释放。

学生小刘个子高挑、双腿修长，热爱跑步、精力旺盛，她仿佛是天生的运动员。与其他同学不同，这个女孩能坚持、能吃苦。叶青在小刘身上看到了她异于常人的超凡毅力。可有一段时间，小刘经常愁眉苦脸，闷闷不乐。叶青注意到后，主动找她谈心。小刘对叶青说：“叶老师，我热爱跑步，想得到充分训练和进步，但是我也不想落下学习进度，怕加强训练会影响学习。”

为了让小刘卸下思想包袱，充分发挥自身特长优势，叶青对她说：“孩子，你可以自己制定自己的学习步调，在每天的学习任务完成后，将全部精力投入跑步中，老师也可以帮助你制定学习计划。相信你可以做得很好，老师支持你！”课余时间，叶青主动给小刘补习功课。就这样，在叶青的鼓励和帮助下，小刘在跑步方面取得了亮眼的成绩，每次都是长跑冠军，学习成绩也一点儿没落下，小刘越来越有自信。状态越来越好。如今，已是英国剑桥大学一名年轻的教授。

在叶青看来，建立以尊重和信任为主要特征的学习环境，合理运用迁移规律，促进正迁移，支持并鼓励学生参与到学习过程中，不断鼓励学生，给予一定的容错空间，让学生不断地进行尝试、参与、思考与探究，学习者的思维被真正激活了，他们才能创造性地学习。

作为语文教师，叶青在语文课堂上倡导“减少空洞与枯燥，增加具体与乐趣”，让学生的学习真实“可见”。她积极营造有参与感和信任度的课堂学习环境，在这样的环境中，既能听见教师讲的声音，也能听见学生的见解，师生之间、生生之间通过对话交流，进行有意义的学习，进而促进学生知识、素质、技能的内化。

一年级课文《比尾巴》是两组相似的三问三答的儿歌，在讲授时，叶青根据文章特点，抓住各种小动物尾巴的特征，以“比”的形式为主线，充分調动学生学习探究的积极性。在朗读感悟时，她引导学生探究比赛的结果，了解猴子、兔子和松鼠尾巴的特点后，让学生模仿课文句式进行举一反三的说话练习，学生跃跃欲试。比完了“尾巴”，学生又开始自主地“比翅膀”“比四肢”。整节课，叶青把学习的主动权交给学生，她教得轻松，学生学得愉快，既避免了冗长啰唆重复的教学模式，又高效地培养了学生举一反三的能力。

“让学生在课堂中有话可说，有疑可问，有机会与他人对话，有时间与自己对话，让学生的学习真正地‘看见、遇见、听见、预见’，不仅‘学会’，还要‘会学’‘会用’，更要爱学习，才能学得更好，这也是提高教学质量、提高学生素质的有效途径。”作为湖北省教育技术课题研究优秀科研工作者，叶青通过多年实践，摸索总结出一套特色教学方法，形成“探究可见学法，追寻可见学习”的教育理念。

三十六年教师生涯，叶青的课堂一直细腻温暖；三十六载育人岁月，叶青的脸上总是阳光灿烂。她把自己的青春年华奉献给了三尺讲台，把有限的精力和能量化为了细雨滋润着孩子们的心田。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是百年前陶行知先生对人民教师“大先生”境界的经典写照。在新时代，我们祈盼着更多“大先生”的涌现。

责任编辑/王娜娜