“双减”背景下创建书香校园的路径

张发明

摘  要：自“双减”政策落地以来，中小学课程设置更加合理，学生参与多元化学习活动的机会增加了。书香校园的创建是学校校园文化建设工作的重要组成部分，需要社会、学校、教师、家长和学生的共同努力，以营造阅读氛围为起点，以感受阅读乐趣为方式，以养成阅读习惯为目的，通过环环相扣的引导实现建设目标。文章结合教学实践经验，对“双减”背景下书香校园创建的路径展开探讨，以供读者参考。

关键词：“双减”政策；小学教育；书香校园

“双减”政策的实施显著减轻了学生的课后学习负担。繁重的书面练习任务被取消，各式各样的课后实践活动取而代之，对学生的身心健康发展产生了正面影响。在众多自主学习活动中，阅读是最普遍且最有价值的一项。中华民族自古以来就有爱书、读书的传统，而书香校园的创建无疑对学生良好阅读习惯的培养大有裨益。对于小学阶段来说，书香校园既是丰富学生课余活动的有效选择，又是推动学生文化素养发展的正确方式。因此，学校应该采取多种手段，积极推动书香校园的落地，使学生养成多读书、多思考、读好书、好读书的习惯。

一、阅览室——整合阅读资源

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验的活动。在某种程度上，阅读是学校教育的灵魂。阅读风气良好的校园生活会带给学生积极的影响，使学生在“书香”的陪伴下健康成长。然而，书香校园的创建并非易事，学校若想带动全校师生一起阅读，铺就顺畅的阅读之路，就要保障阅读资源充足。在原本的校园生活中，学生很少从阅览室借阅图书，教师也不常组织集体阅读的活动，导致阅览室形同虚设。此外，阅览室中的图书更新速度较为缓慢，无法满足学生的好奇心和求知欲。为使书香校园的创建拥有足够的物质基础，学校必须重视阅览室资源的整合。一方面，要及时更新藏书；另一方面，要与学校师生实现信息互通，使用有效的宣传手段使学生乐于走进阅览室展开阅读。

阅览室管理员需要深度参与阅读类的课后延时服务，帮助学校师生了解阅览室，并根据反馈信息调整下一阶段的图书订购方案，形成良性循环。在“双减”背景下，阅读类的课后延时服务十分常见，但此类活动大多在教室内进行，阅读材料也由学生自主准备，新意不足。学校可以要求教师将阅读活动的场所转移到阅览室，并由阅览室管理员进行规则讲解与新书介绍，让学生感受阅览室中安静的阅读氛围，从种类繁多的藏书中挑选感兴趣的书籍来阅读。在课后延时服务快结束时，管理员可以通过问卷的形式调查学生对当前阅读书籍的看法，以及希望下次能够阅读的书籍，以此了解本校学生的阅读偏好。这样，阅览室的藏书会越来越符合学生的喜好，促进学生更加主动地到阅览室借阅图书，从而培养学生的阅读兴趣。

二、图书角——分享阅读乐趣

在创建书香校园的过程中，学校不仅要让学生拥有完整的阅读时间，使其每周都拥有固定的阅读课或课后阅读活动，还要让学生学会利用碎片化时间进行阅读。在鼓励学生开展碎片化阅读的过程中，设置图书角无疑能够很好地“提醒”学生开展阅读，使其在课余时间注意到书架上摆放的书籍，自觉地走到图书角挑选喜欢的作品。因此，学校应该倡导班主任在教室中设置图书角，为学生提供交换图书与即时阅读的平台，使学生习惯书籍的陪伴。

班主任可以选择在教室明显位置摆放书架，与学生一同制作手工作品装饰图书角。随后，班主任与学生一同制订图书角的使用规则，规定“学生轮流担任图书角管理员”“每名学生提供两本有益读物”“每人每次只能取出一本图书”等基础管理内容，以较为民主的方式管理图书角。当图书角投入使用后，班主任可以向学生分发阅读记录卡，要求学生在阅读书籍后将自己的姓名、阅读时间与“一句话感悟”记录在上面。随着书籍的“漂流”，阅读记录卡也一同在不同学生的手中传递，这样学生在阅读过程中能够更加珍惜书籍。与此同时，班主任要定期回收阅读记录卡，如每月汇总一次其中的信息，将其中优秀的“一句话感悟”摘抄下来，鼓励学生认真地对待记录感悟这件事。通过在图书角设置图书漂流与阅读记录卡，学生在课余时间拥有了更多的阅读选择，并且能够在阅读的同时随时记录自己的阅读成果，使阅读更有“仪式感”，对学生阅读兴趣与习惯的培养有一定的帮助。

三、文化廊——营造阅读氛围

营造阅读氛围是创建书香校园的重要一环，而物质环境在此环节中发挥着不容小觑的作用。若要让阅读变成一种随时随地的渴望和享受，学校不仅要提供足够的阅读资源，还要将校园空间改造为阅读空间，使学生能够随时随地接触阅读。在学校可利用的空间中，走廊的阅读功能常常被忽视。这类空间主要发挥着“交通”功能，却也可以成为文化空间和阅读空间。学生在校园生活中不可避免地要在走廊里等待、驻足，如果在走廊两侧提供了阅读资源，则能够营造“处处是阅读之地”的氛围，让学生通过阅读文化墙的内容获得良好的阅读体验。

学校可以将走廊打造为分享阅读信息、推荐阅读内容的场所，让学生在路过文化墙时简单地了解近期出版了哪些优秀读物，或是学校内其他学生正在热议的书籍有哪些，使文化廊发挥鼓励阅读与信息交流的作用。为了进一步促进学生之间的阅读交流，学校还可以在文化廊中设置留言墙，鼓励学生在其中发表个人见解，以匿名的方式分享阅读心得。此外，教师在设置下一期文化廊主题时，可以从留言墙中寻找灵感，将学生感兴趣的内容记录下来，留作设置文化廊主题的素材。通过这种方式，不仅为学生提供了更多阅读机会，使校园内的阅读氛围更加浓郁，还为学生提供了发表阅读感悟与结交书友的机会，从而优化了阅读风气，对书香校园的创建具有显著效果。

四、读书节——丰富阅读形式

建设书香校园的目的在于使阅读逐渐成为学生的行为习惯、学习方式，让学生在书籍的陪伴下眼中有光、心中有梦，从而增加人生的丰盈程度。为了提升学生对阅读的热爱，学校除了组织常规的阅读活动，也要适当开展大型的阅读活动，以“读书节”的形式推广阅读。“读书节”的分支活动不仅有阅读，还可以加入分享会、演讲比赛、情景剧表演等形式。学校可以根据学生的兴趣爱好尽可能多地增加活动内容，带领学生尝试从不同的角度品读书籍。

例如，学校可以在“读书节”上设定科幻阅读主题“放眼星辰大海，探索未知宇宙”，要求学生利用一个月的时间完成科幻作品的閱读、分享与表演，使其在流程丰富的活动中深度品味文学作品。首先，在挑选“读书节”的图书时，学校根据阅读主题向学生推荐优质读物，如《三体》《流浪地球》等，要求学生选择最感兴趣的一本书，利用课余时间完成阅读。其次，在分享阶段，学生在小组范围内介绍自己的阅读成果，将阅读后的感悟讲述出来。由于科幻作品通常包含大量基于科学结论的奇思妙想，学生在阅读时可能很难想象出具体的画面，教师可以适当介入，以影视作品或图片等类型的衍生作品加以解释，保障学生在阅读结束后充分理解书籍内容。最后，学生以小组为单位将所选科幻作品中的经典桥段改编成舞台剧，自主完成道具制作与排练任务，于“读书节”的尾声完成汇报表演。通过阅读、分享与表演三个阶段的活动，学生在阅读科幻作品之后继续深挖其中的内容，进行讨论、改编与表演，进一步理解了作品内容，使阅读效果得到显著优化。

综上所述，书香校园将爱护书籍、享受阅读的风气带入校园，使学生在丰富的阅读活动中养成良好的阅读习惯，有利于整体教育质量的提高，同时契合了“双减”政策的要求，是一种值得在校园内推广的活动。在建设书香校园的过程中，学校师生需共同努力，在不同的读书活动中积极完成阅读任务，深入活动之中感受阅读的乐趣，将学校的每个角落打造成良好的阅读场所。

基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度课题——“双减”背景下“书香校园”创建的意义及实施策略（GS［2022］GHB0782）。

参考文献：

［1］王彤. 论小学校园文化德育功能的落实［J］. 天津教育，2022（29）.

［2］程潇潇. 小学校园走廊文化的内涵及建设［J］.教学与管理，2022（17）.