“中国灵魂 世界胸怀”：拔尖创新人才早期培育的关键要素

【摘 要】党的二十大要求“着力造就拔尖创新人才”，这既是国家在新时代发展中的重要依托，也是国家科技创新走在世界前列的重要保障。高中阶段教育承上启下，是创新素养培养、创新人才成长的关键期。南京外国语学校一直在为“中国灵魂 世界胸怀”的拔尖创新人才早期培养模式探路，坚持以高品质示范为自觉追求，并将高品质内涵体现在实际优势的示范上。

【关键词】高品质；示范性；拔尖创新人才；早期培育

【中图分类号】G47  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2023）15-0051-03

【作者简介】倪娟，江苏省教育科学研究院（南京，210000）基础教育研究所所长，二级研究员，享受国务院特殊津贴专家。

党的二十大报告强调了教育对科技创新与人才培养的支撑作用。人才培养是一个系统工程，需要以系统思维从高质量教育体系建设维度进行一体化部署。基础教育对实现科技自立自强所需要的拔尖创新人才培养具有奠基作用，在科技发展与人才培养中具有战略支撑价值。而高中阶段教育承上启下，是拔尖创新人才早期培育的重要阶段。

一、重要且必要的问题：高品质高中需要示范什么

加强创新能力和创新精神的培育是我国高中阶段教育实践变革的当务之急。对高品质示范高中而言，首先需要讨论的重要问题是应该作出什么示范。在确保教育公平与均衡发展的前提下，高中阶段教育在推进新时代拔尖创新人才早期培育中的关键要素有哪些？应当建立怎样的培育机制？需要什么样的育人模式？这些问题复杂但不容回避。从当前国家发展战略背景来看，解决这些问题的举措应当是高品质示范高中首要且必要的示范。

南京外国语学校（以下简称“南外”）从建校之初提出“培养新中国急需的高级外语外事人才”，到改革开放后提出“培养以外语为特长，文理兼通的国际化复合型人才”，再到21新世紀提出“培养有‘中国灵魂 世界胸怀’的现代人”，进而在新时代提出聚焦“培养有全球胜任力的创新人才”。观其办学历史，其培养目标与时俱进，一直在为拔尖创新人才培养工程奠基而努力，使命不变、初心如磐。建设成为具有中国特色的世界名校、培养有全球胜任力的创新人才，是这所学校高品质的重要示范意义所在。

二、南京外国语学校：可以示范什么样的高品质

南外以尊重教育规律和人的发展规律为办学之道，崇尚“全面发展、自由成长”。在此基础上，“多语种、高质量、一条龙”是其高品质示范建设的自觉追求。可以说，南外的高品质内涵体现在“一个强项、七大优势”的示范上。

当前，高中教育制约拔尖创新后备人才培养的两大关键问题是学生竞争过度、负担太重，唯分严重、赋能不足。为这两大关键问题提供一些破冰之举是高品质示范高中建设的目标。语言作为人类最重要的交际工具和认同标志，在政治、经济、军事、文化等领域发挥着无可替代的作用，在综合国力中占有重要的一席之地，是一种特殊的战略资源。

南外一直把培养学生过硬的语言能力作为育人强项。由于国家教育布局规划的要求，相比于其他普通中学，南外除了强化外语课程，还有一些配套的招生、保送政策。这种特殊性不仅为强化语言的可能性提供了政策保障，也为拔尖创新人才的早期培育提供了条件。比如，为保证语言学习的连贯性，南外保留了初、高中学生同校的传统，这在一定程度上能够减少过度的竞争和不必要的内卷。这种贯通培养模式，是当前基础教育高质量发展背景下高品质示范高中建设制度变革的可行走向。北京师范大学郑永和教授等在《基础教育阶段拔尖科技创新人才培养制度设计新思路》一文中提出，基础教育阶段拔尖科技创新人才培养制度设计的重要新思路就是将高中教育纳入义务教育，推迟普职分流。当前背景下，这个建议值得重视。南外已有的办学路径，可以作为典型供专家进行调研分析与经验提炼，也可以理解为国家在普通高中高品质推进制度改革方面的一种先行探索。

南外一直在为“中国灵魂 世界胸怀”的拔尖创新人才早期培育模式探路。作为全国16所具有推荐保送生资格的外国语中学之一，南外在客观上也被赋予了率先探索“中国特色、世界一流”素质教育之路的责任和使命。比如，南外主动对接国家的“强基计划”，成立基础学科拔尖创新后备人才培育中心，与高校合作推进“走向大师”计划、STEM＋教育、“数理人才贯通培养”实验等。南外对应国内外一流名校的多出口可能性也具有长期的系统化实践，足可以为全省高品质示范高中建设提供示范。

对于拔尖创新人才的早期培育而言，南外除了语言能力战略培养这一突出强项外，还有其他七个方面的优势可作示范。

优势之一，全面发展、自由成长的办学目标科学明晰。南外提出培养“具有‘中国灵魂 世界胸怀’的现代人”，这一培养目标不仅成为学校发展的价值引领，也渗透在学校教育教学的每个环节中。优势之二，文理兼融、五育并举的课程体系特色鲜明。南外的课程结构分层可选，内涵丰富，项目引领、点面结合的课程创新卓有成效。优势之三，以生为本、激活潜能的课程实施持续创新。南外精细化的教学管理、信息化的技术支撑、国际化的教学特色和“民主、平等、开放、和谐”的课堂文化保证了优质高效的课堂教学。优势之四，扎根中国、融通中外的国际交流不断深化。南外纵深化的国际合作办学、常态化的友好学校交流、品牌化的学生国际论坛、本土化的国外课程实践、专业化的海外升学指导赋予了师生开放的视野和前瞻的眼光。优势之五，身心和合、兼容并包的学校文化和谐向上。南外拥有面向世界的成长环境，通过开展丰富多彩的学生活动、建立平等互爱的师生关系，形成了“民主和谐、开放自信、兼容并包、博采众长”的学校文化。优势之六，以德为先、专业优秀的教师团队德艺双馨。南外初步建成了一支适应学校办学目标和学校教育教学改革需要的高水平、高质量的教师团队，形成了“三用三心三感”（即用心用力用情、细心恒心耐心、责任感荣誉感危机感）的教师文化。优势之七，素质全面、潜力持续的学生发展广受赞誉。南外多元化的升学路径在国内领先，海外留学、国内保送等持续保持优异成绩。学生在五大学科奥林匹克竞赛和其他各类竞赛中成绩位居全国中学前列。以上优势的保持也是高品质示范高中所要示范的内在保障体系。

三、高品质高中建设：必备且普适的示范经验

新时代人才强国战略的实施呼唤大力推进拔尖创新人才的早期培育。拔尖创新人才在高中阶段应该培养什么“基础”，“后备”应该“备”什么，如何基于对“基础”的理性认识，系统构建拔尖创新后备人才培养机制，是需要高品质示范高中率先作出示范的核心要义。

面对后疫情时代基础教育的改革发展趋势，南外积极争取国际交流政策，提升教师的全球视野和在世界教育舞台上的对话能力，强化学生家国情怀和全球胜任力的培养；面对国家创新驱动发展战略的实施，南外为学生的全面发展和自由成长创造条件，激发学生自我选择和自我实现的内在动力，发展学生的创新型人格；面对过于强调统一和控制的课程结构，南外增强课程的基础性、均衡性、选择性，释放给学生更大的自主发展空间；面对教育改革发展对优秀师资的迫切需求，南外在教师招聘、教师编制、职称评审、激励制度等方面争取政策支持，提升教师队伍的专业素养和职业幸福感；面对不断涌现的新观念和新技术，南外打破课堂边界，构建具有南外风格的智慧教育范式。

通过以上分析可见，南外从高质量实施国家课程、高质量开发校本课程的“双高”模式起步，持续完善课程体系、学习环境、学习方式，以信息学科为例，已初步形成了以“全系列、全学段、全时空”为特色的南外信息学拔尖创新后备人才培养模式；以国际课程班为例，研发了“套餐式项目学习母语课程”，通过对一部部具体可感的优秀作品的整体阅读，引导学生理解中国历史、认识中华文化，使“中华美德”及“中国智慧”最终成为国际课程班学生强大的精神内核。对学生创新精神、创新人格特质的培养是南外不变的初心。

从南外拔尖创新人才早期培养的示范经验来看，其高品质发展在目标定位上，立德树人是根本宗旨，基础性、多样性与选择性的高位平衡是新发展格局；在行動思路上，评价制度的科学化是先决条件，质量标准的明晰化是必然前提，规划布局的校本化是应有取向，治理能力的现代化是根本方略，教师队伍的专业化是基础力量，课程体系的品质化是重要保证，资源配置的统整化是现实保障，区域共建的协同化是关键助力。

在人类命运共同体思想与创新驱动发展战略背景下，面对新时代对全球治理人才和创新人才的需求，南外以培养具有国际竞争力的人才为己任，积极探索具有全球胜任力的创新人才培育路径。这既基于南外的传统特色，也基于其对新时代教育使命的理解。