学习策略对中学生动作技能类视频学习的影响及作用机制

杨九民 苟江凤 李巧茹 刘彩霞 皮忠玲

[摘   要] 随着互联网技术的快速发展，视频学习被广泛应用于各个领域，动作技能类视频的学习也备受关注。研究基于眼动追踪技术，探究了三种学习策略（想象、动作表现和言语表现）对中学生动作技能类视频学习效果、学习体验、学习判断和视觉注意的影响。结果发现：相比于想象组，动作和言语表现组的动作技评成绩最高、对视频材料的总注视时间最长；动作表现组认知负荷和发球得分更高。进一步中介分析发现，动作表现组通过提高学习判断、言语表现组通过增强学习动力以提高动作技能水平。以上结果表明，动作和言语表现策略不仅使学生获得了更高的动作技评成绩，而且提高了学生对视频内容的注意资源投入。此外，动作表现策略能够提高学习判断、言语表现策略能够增强学习动力以习得更好的动作技能。因此，未来在动作技能类视频学习中，应结合动作表现和言语表现策略以提高其学习效果。

[关键词] 学习策略； 教学视频； 动作技能； 学习效果

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 杨九民（1969—），男，湖北枣阳人。教授，博士，主要从事教学设计、教师教育研究。E-mail：yjm@ccnu.edu.cn。皮忠玲为通讯作者，E-mail：pizl@snnu.edu.cn。

一、引   言

2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将“运动能力”作为《体育与健康》学科核心素养之一[1]。然而，目前动作技能教学仍存在诸多亟待解决的问题：一方面，师资短缺、场地设备不足，导致“开不齐、开不足”问题；……