思维导图在整本书阅读中的运用

严芳娟

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具。在阅读教学中，教师合理运用思维导图，能够提升学生整本书阅读的效率。

我在进行《水浒传》的整本书阅读教学时，就运用了思维导图。《水浒传》主要讲述了梁山好汉反抗欺压、水泊梁山壮大和受宋朝招安，以及受招安后为宋朝征战，最终消亡的宏大故事。书中英雄好汉的事迹很多，导致学生在进行整本书阅读时感到难度较大。因此进行教学时，我首先根据书中各个阶段不同的领导者，即王伦、晁盖、宋江三人，将事件进行划分。通过绘制思维导图，引导学生将梁山起义的所有事件进行简单总结。

这些英雄的故事往往比較复杂，在对某位人物的人生经历进行梳理时，也可以借助思维导图。比如引导学生记录张天师的人物事件：

所处朝代：东汉。事件：“五斗米道”创始人，放弃官途入道教。地位：后世尊称他为“老祖天师”。

通过这样的方式将张天师的生平事迹进行记录，能帮助学生更加全面、深入地理解这个人物，从而降低阅读难度。

我在进行阅读教学时，还注重教导学生自己制作思维导图。我会详细讲解思维导图的制作过程，例如确定本节课学习的重点后，将其作为导图的中心，根据中心内容进行发散，概述重点以及其他知识点。对于分支路线的内容，我会引导学生利用关键词进行概括。在学生进行制作时，我建议学生使用不同颜色的笔来进行区分，方便他们进行记忆。制作完成后，我还会组织学生在组内进行讨论与交流，对思维导图中的内容加以补充，发现思维导图中的问题并进行改善。

有时，我还会组织评比，选择内容丰富、语言简洁的思维导图在班级中进行张贴，方便学生互相学习、借鉴。这不但提高了学生制作思维导图的积极性，还有效地提升了学生的阅读能力。

整本书阅读是一个帮助学生提升文化修养的重要途径。对于小学生来说，阅读“四大名著”还是有点难度的。教师利用思维导图可以帮助学生快速梳理书中人物的关系，全面掌握整本书的内容，并举一反三。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区云龙实验学校）