STEM理念下的幼儿园园本课程构建方法

2023-05-24 12:37李峰燕
当代家庭教育 2023年8期
关键词:STEM理念园本课程构建

李峰燕

摘 要:园本课程主要是围绕幼儿园的现实环境与条件以及幼儿的生活经验、实际需要,实现课程资源的整合,拓展幼儿园教育资源,增强课程活动的实效性、可操作性,构建适合幼儿发展、学习的课程,促使幼儿的综合化、个性化发展。基于STEM理念下,在构建幼儿园园本课程期间,教师要重视数学、工程、技术、科学的整合,引领幼儿亲自尝试、主动探索,促使幼儿的深度探索和学习,从中来积累更多的生活经验和学习经验,展示出园本课程的德育价值和功能,提高幼儿园教育效率、质量。本文主要是对STEM理念下幼儿园园本课程构建方法展开剖析,希望可以对幼儿园课程改革提供启示和参考。

关键词:STEM理念;幼儿园;园本课程;构建

【中图分类号】G610           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539(2023)08-0071-03

随着经济飞速发展、社会进步,数学、工程、技术、科学在各行各业产生了较大的影响,通过数学、工程、技术、科学的融合,STEM理念受到教育界的广泛关注。基于STEM理念下,在幼儿园教育工作中,教师要重视构建园本课程,让幼儿在探究问题、参与活动中,提升幼儿的综合素养,为将来参与学习、社会生活做好十足的准备工作。同时,基于STEM理念构建园本课程,教师要重视围绕技能、知识、能力、态度、情感来开展幼儿教育活动,给予幼儿优良的活动体验、学习体验,营造趣味、温馨的教育氛围,提升幼儿的科学素养,展示出STEM理念的教育价值和优势,提高幼儿园园本课程教育质量。

1.精准化设定STEM教育目标

(1)设定多样化、灵活的STEM教育目标

幼儿缺乏一定的生活经验、生活常识,在幼儿园课程活动中,幼儿会遇到多样化、复杂的问题,因此,在构建幼儿园园本课程期间,幼儿园、教师一定要结合幼儿的认知理念、年龄特征,科学制定STEM教育目标,引导幼儿有效解决生活问题。教师要打破固化教育思维,而是要结合幼儿园真实情况来设定教育目标,保证教育活动的可操作性、创新型。如在STEM教育目标中要涉及合作创新、数学测量、设计思维、实践操作、科学探究等内容,并且要围绕幼儿的价值观、学习品质、毅力、态度、情感关来设定目标和内容,促使幼儿的全面化发展。

(2)设定可操作性的STEM教育目标

基于STEM理念下构建园本课程,教师要设定可操作性的STEM教育目标,以此整合课程内容,为幼儿打造一个动态化、开放性、灵活性的活动环境,让幼儿主动参与游戏活动、区域活动,促使幼儿的更好发展。首先,教师要综合分析在STEM活动中涉及的学科内容,分计划、分项目设定STEM教育目标,这样才能提高教育活动质量。其次,教师要把STEM教育目标作为教育行动的重要指南,让目标引领教育行为,增强游戏活动、区域活动的导向性,展示出园本课程的德育优势和价值。最后,教师要结合幼儿的经验水平、爱好,分层化设定STEM教育目标,让每一个幼儿都积极参与学习活动,提升幼儿的综合能力。

2.基于STEM理念开展科学活动

基于STEM理念构建园本课程,教师要重视培育幼儿良好的科学素养、创造能力,让幼儿拥有探索大自然、现实生活的机会。教师要重视构建、整合科学课程,在科学区角活动、游戏活动的引领下,打破以往科学课程知识的限制,丰富幼儿活动经验、学习经验,提升幼儿的综合素养。

(1)围绕幼儿实际生活经验,选择科学课程内容

基于STEM理念构建园本课程,要想提高园本课程活动质量,教师要选择符合幼儿需求、个性特征的园本课程内容,以此促使幼儿积极参与园本课程活动。在幼儿科学课程活动中,教师要围绕幼儿实际生活经验,灵活选择科学课程内容,多维度训练幼儿的科学素养,丰富幼儿的知识经验、活动经验。在选择科学区角活动内容的时候,教师要科学设定主题,对主题内容进行延伸和拓展。如教师可以设定“有趣的昆虫”主题活动,在科学区角放置放大镜、“蚂蚁工坊”,让幼儿拥有近距离观察蚂蚁行动的机会。之后,教师可以在区角中放置其他的动物保本、昆虫动物标本,让幼儿去观察、记录、交流,提升幼儿的记录能力、观察能力,提升幼儿的科学素养。同时,教师要围绕实际生活拓展课程内容,如在午间散步期间,教师可以让幼儿搜集一些飘落的树叶,比一比谁捡的树叶好看、最多,并且把幼儿搜集的树叶作为科学区角材料,鼓励幼儿积极参与科学课程活动,取得理想化的课程教育效果。

(2)基于STEM理念开展科学区角活动

在构建幼儿园园本课程期间,教师要尊重幼儿的喜好、个性,灵活设定园本课程内容,提升幼儿的科学素养、学习能力。教师要基于STEM理念开展科学区角活动,实现跨学科的整合学习,让幼儿在有意义、真实的情境中探索问题,提升幼儿的综合素质。教师要把现场观摩作为载体,设定独立科学区角项目,让幼儿拥有讨论、交流的機会。如在“小球爬楼梯”项目活动中,教师可以为幼儿提供小球、吸管、卡纸等材料,其中小球有玻璃球、乒乓球、泡沫球,并且提出活动问题:“在小球爬楼梯活动中,谁最快?”之后让幼儿相互沟通,探讨一下怎样让小球爬楼梯,自主组装吸管楼梯,当小球爬楼梯成功之后,让幼儿感知到一种喜悦感、成就感,训练幼儿动手操作能力、科学素养。又如,在“鸭鸭加油站”科学活动中,教师可以带来一只小鸭子,让幼儿了解小鸭子的饮食习惯、外形特征,并且学会照顾小鸭子,以此开展主题科学活动,让幼儿多角度探索、思考,提升幼儿的综合素质。

(3)开放式指导科学区角活动

基于STEM理念构建园本课程,教师要注重整合课程资源,比如,在幼儿科学区角活动中,教师要给予幼儿更多探索的空间,通过自己的努力来整合资源、探究问题,培育幼儿良好的自主思考、自主操作的习惯。其一,在科学区角游戏活动中,当幼儿遇到困惑、困难的时候,教师不要第一时间去帮助幼儿,而要学会等待,不要打乱幼儿自身的探索计划,鼓励幼儿自主突破困难,教师要加以适当的点拨和指导,这样才能够提升幼儿科学素养。其二,在科学区角游戏活动中,教师要鼓励幼儿自主回答问题,鼓励幼儿持续化探索,提升幼儿解决问题能力。如在“彩色骨牌”科学区角活动中,教师可以为幼儿提供冰棒棍、骨牌,鼓励幼儿自由组合,设计出独特造型的建筑,在此期间,教师要适当指导幼儿,但是不要过多干涉,让幼儿在相互借鉴、探索中,积累知识和经验。

3.在区角活动中渗透STEM教育

(1)整合STEM教育和绘本教学

基于STEM理念构建园本课程,教师要注重课程资源的整合,在各学科、各区角活动中渗透STEM理念,以此提升幼儿的综合素养。绘本是幼儿积累生活经验和学习经验的重要工具,教师要重视整合STEM教育与绘本教学,通过讲述绘本故事,让幼儿在图文并茂、趣味故事情境中,提升幼儿的探究能力、学习能力。如在“四只小猪”绘本活动中,教师要深入挖掘绘本中的德育价值,结合STEM教育内涵来开展绘本活动。“四只小猪”绘本中涉及了制作、设计房子等工程问题,这些都是优质STEM教育素材,实现工程、数学、科学、技术学科的融合。如在科学层间,能够让幼儿了解不同类型材料属性,深入探究功能、结构、稳定性、风力;在技术层面,能够让幼儿使用不同的工具;在数学层面包含了长度测量、房子高度测量、面积测量,让幼儿了解立体图形和平面间的关联性。教师要详细为幼儿讲解绘本故事内容,让幼儿获得良好的阅读体验,让绘本活动更加有意义、有价值。

(2)在积木构建区渗透STEM教育

积木构建主要是把问题解决作为导向、把工程作为核心的项目,其中涉及了数学概念、科学概念,因此,在构建园本课程期间,一定要在积木构建区渗透STEM理念,以此提升幼儿的科学素养、动手操作能力。STEM教育主要是把项目作为开展活动的基础,教师要注重综合设计、规划,让幼儿掌握架空、围合、叠高、平铺等技能。如在积木构建区职中,教师要鼓励幼儿搭建平衡的建筑物,引领幼儿去解决问题、探索问题,逐渐理解测量、对称等概念。同时,教师要结合幼儿的学习水平、感性经验,构建有利于幼儿发展的积木构建区活动,如,通过开展观察认识类的实践活动,唤醒幼儿的求知欲望、探索欲望,让幼儿形成乐于思考和观察的习惯,训练幼儿的思维能力、表达能力、合作能力。另外,在积木构建区活动中,涉及的STEM教育内容比较多,如人类活动、月亮、太阳、地球、空间关系、几何图形、数量关系、工程问题、技术工具等,这些都可以着重体现,在STEM教育理念的引导下,丰富积木构建区活动内容和形式。

(3)在户外活动中渗透STEM教育理念

基于STEM理念下构建园本课程,教师不仅要规划、设计园本课程内容,还要在实践活动、探究活动中引用园本课程内容,实现理论知识和实践活动的融合,提升幼儿的综合素质。教师可以在户外活动中渗透STEM教育理念,让幼儿有导向参与实践活动,丰富幼儿的生活经验。在户外活动中,幼儿有更多接触自然元素的机会,通过跑跳、散步的形式和动植物互动,激发幼儿热爱大自然的情感,幼儿在解决问题、思考问题中,促使幼儿的综合成长。教师可以考虑如何在户外活动中应用自然材料,如在户外活动中提出问题:“如何借助于大树来制作秋千?如何为鸟儿制作食物器具?如何为鸟儿搭建树枝小屋?”在户外活动中,既能够让幼儿感知到人和动物、人和自然和谐相处的快乐,还能够了解平衡、稳固等科学原理,并且了解空间分配、承载量、树枝数量等内容,借助于科技产品、材料、工具来搭建建筑,把技术、数学、科学知识融入户外活动中,提高园本课程活动质量。

4.基于STEM理念整合教学途径

基于STEM理念下,教师不仅要构建幼儿园园本课程期间,还要围绕园本课程内容来落实教学活动,并且要围绕STEM理念整合教学途径,让幼儿在一日生活、集体活动中进行探究和学习,提升幼儿的综合素质。

(1)围绕幼儿兴趣开展科学探究活动

基于STEM理念下,在幼儿园教育活动中,教师要重视整合科学、数学、工程、技术知识,但是这些内容对于幼儿来讲难以理解,因此,教师要围绕幼儿兴趣开展科学探究活动,循序渐进让幼儿接触、学习科学、数学、工程、技术领域知识,促使幼儿的综合发展。教师要结合幼儿共同感兴趣的“问题”“话题”来开展教育活动,让幼儿去构建知识、理解知识、发现知识,培育幼儿更多的兴趣爱好。

(2)围绕游戏活动渗透科学教育

基于STEM理念下,教师要围绕游戏活动来渗透科学教育,实现课程知识间的归纳和整合,提升幼儿的综合素质。教师要善于为幼儿营造一个轻松、愉快的游戏氛围,让幼儿主动探究、学习,从中来发现规律、知识,激发幼儿自主参与意识、学习意识。同时,在游戏活动中,幼儿经常会遇到各种困难、困惑,但是教师不要直接告知答案、解决问题,而是要让幼儿成为主导者,通过重复性操作、相互探讨来解决问题,提升幼儿的科学探究能力、实践能力。同时,在游戏活动中,教师要为幼儿提供丰富的游戏材料,如传送篮球、滚动篮球、拍打篮球都是幼儿较为喜爱的游戏项目,教师可以在游戏活动中准备障碍物、轨道、小球体,增加游戏活动的难度,让幼儿从中来突破困难,激发幼儿的探究精神。教师还可以带领幼儿去户外玩气球、玩飞机、放风筝,强化对气压、气流、摩擦、平衡等抽象知识的理解和记忆,全面化渗透STEM理念。另外,教師要善于为幼儿创设趣味问题情境,如在“自制衣架”游戏活动中,让幼儿间相互合作,制作出独特的衣架,在此期间,能够训练幼儿操作能力、倾听能力、思考能力,提升幼儿综合素质。

5.结语

综上,在人工智能时代背景下,幼儿园要基于STEM理念构建园本课程,重视训练幼儿的创造能力、批判能力、团队合作能力、人际沟通能力,基于幼儿更多解决问题、动手操作、批判事物的机会,让幼儿在数学领域、工程领域、技术领域、科学领域积累一定的经验,为日后参与社会生活、学科活动奠定良好的基础,提高幼儿园园本课程活动质量。

参考文献

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