新课改背景下小学语文阅读能力的提升方法

刘童

摘 要：随着社会的发展，教育事业也在不断进步。在新课改的背景下，小学教育被赋予了新的要求，尤其是在小学语文阅读的教学中，新课改要求教师应该把提升学生的阅读能力作为重点教学任务之一，所以，教师应该不断地将自己的教学模式和教学方法进行有效改革和创新，为培养学生的阅读能力打下坚实的基础。

关键词：新课改背景；小学语文；阅读能力；提升方法

引言

良好的阅读能力有利于学生的发展，在实际教学中，教师要在语文教学中培养学生的阅读能力。在小学语文教学中，教师要引导学生进行阅读学习，使学生能够通过大量阅读获取一定的信息。语文教学中开展阅读教学能够帮助学生开阔视野，使其积累大量的知识。语文教学中阅读是非常重要的组成部分，同时也影响着学生的内在涵养。

1学生阅读能力在小学语文教学中的重要性

1.1能够帮助学生理解以及巩固课堂知识

小学阶段的学生还处于儿童时期，其自身的理解能力相对偏弱，对于语文课堂中学习的某些复杂知识，往往不能及时消化，而培养小学生的阅读能力，能够有效加深小学生对课堂知识的理解。对学生而言，理解力的基础是对文字的认读，然后结合自身的原有知识，对文章内容进行分析、比较以及概括之后，实现理解文章词句含义以及思想内容的能力。在语文学习过程中，学生的理解能力也成为阅读能力的基本标准。

1.2能够提高学生的学习能力

在小学语文教学中注重对学生阅读能力的培养，能够有效地提高学生的学习能力，通过阅读，学生能够获取大量的信息和知识。在教师有意识地引导下，学生通过阅读能够形成良好的学习能力，并能够在每次语文考查中，在规定的时间内完成测试。所以说，阅读教学能够有效地帮助学生提高获取信息的能力，进而提高学生的学习信心。

2现阶段小学语文阅读教学的现状

2.1阅读缺乏兴趣

虽然新课改已经在语文的阅读教学中实施已久，但很多教师受我国传统应试教育的影响，在语文阅读教学中仍然采用传统的教学模式，殊不知这种教学模式已经不能满足当前的教学需求，久而久之这种教学模式就会让学生慢慢丧失对阅读的兴趣。从目前阅读教学情况来看，很多学生对阅读缺乏兴趣，很少有学生喜欢阅读。如果学生对阅读缺乏兴趣，就会让学生被动地去阅读、被动地去理解阅读内容，这对提升学生的阅读能力是非常不利的。因此，在教学中，教师在让学生进行阅读的时候，一定要找到学生感兴趣的点，让学生带着兴趣去阅读，如此才能让阅读变得更高效，才能有效提升学生的阅读水平和阅读能力。

2.2阅读范围局限

在小学语文阅读教学的过程中，很多教师为了让学生更好地理解课本上的阅读内容，就会在阅读课上让学生对课文上的内容反反复复地读，其实在对学生开展阅读教学时，单纯地依附于教材内容是远远不够的，阅读本就是无止境的，因此，在教学中教师一定要拓宽学生的阅读范围，让学生阅读更多、更有意义的课外书籍，从而拓宽学生的阅读视野，帮助学生养成良好的阅读习惯，只有具备了良好的阅读习惯才能进一步提升学生的阅读能力。如果在阅读教学中，教师只是单纯地让学生阅读书本上的内容，不仅会让学生觉得枯燥和乏味，還会让学生的阅读思维和理解能力跟不上时代的进步，只有让学生的思维和思想与时俱进，才能在阅读水平上更上一层楼，才能让自己享受阅读带来的快乐。

3新课改背景下提升小学语文阅读能力的方法

3.1加强对话指导，促使学生独立阅读

（1）促进学生与文本对话，促进深入阅读

叶圣陶先生说：教是为了不教。要使学生最终能独立自主地学习，就必须重视语文阅读文本的教学。学生认真阅读文本的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要教师指导方法，督促养成阅读习惯。只有在学生的意识中播下阅读的种子，让学生与文本进行主动对话，才能使文本阅读成为学生的自觉行为，进而提高学生的分析推理能力与语言表达能力，让学生在阅读熏陶中获得全面发展。学生与文本对话是独立阅读能力发展的重要途径。在小学语文阅读指导中，教师可以让学生在对文本的朗读中，反复品味语言，让学生自主感悟文本中所表达的情感，进而在教师的点拨下体会文本所表达的意蕴，并进行自我表达。

（2）引导生生对话，促进阅读分享

在阅读过程中，学生与学生之间进行对话，可以达到沟通交流的目的，也可以分享彼此的想法，打开彼此的思路，实现阅读能力的共同提升。新课标中对于学生之间的对话交流也提出了指导要求，如低年级学生要“尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书”；中年级学生要“阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受”；高年级学生要“阅读整本书，把握文本主要内容，积极向同学推荐并说明理由”。基于此，在小学语文阅读指导中，教师应为学生之间搭建沟通的桥梁，例如，在阅读课堂上组织合作学习、组织主题阅读班会、开展阅读分享会等等，让学生在课内外阅读中不仅可以获得独立阅读的空间，也能够获得分享交流、相互推荐的机会，进而在对话交流中相互促进、共同提升阅读能力。

3.2引导文本赏析，培养学生审美能力

（1）指导赏析方法，锻炼学生阅读能力

阅读，不是盲目地读，在读书的时候只有灵活运用方法，才能真正品味语言的滋味，理解文本的设计，从而形成有效阅读，达到学以致用的目的。基于此，在小学生阅读能力培养中，教师应结合审美教学，指导学生阅读方法，提升学生自主探究文本美学价值的能力。例如，古诗词的阅读指导中，教师可以指导学生诵读吟咏，感受古诗的音乐之美；启发学生推敲字词，体会诗歌的语言美；促使学生把握意象，品味古诗中的意境美；引导学生知人论世，感知古诗中的人格美；鼓励学生创新表达，感知古诗词的留白之美。通过这样的教学引导，学生不仅能够体会古诗词的美学价值，也能够逐渐掌握古诗词阅读的方法，进而通过课内外的融合展开独立自主的阅读，学习更多的经典古诗词，在诵读和品味中理解诗词之美，提升阅读水平。

（2）培养审美观念，提升学生自主阅读能力

在培养学生阅读能力的过程中，引导其树立正确的审美观念，有利于学生更好地挖掘文本价值，形成个性体验，提升对美的追求。基于此，在教学中教师应为学生推荐具有美学价值的文学作品，并引导学生自主选择、自主阅读，让学生真正做到多读书、读好书，并不断提升阅读能力和审美素养。

结语

小学语文的教学过程当中，最为重要的便是阅读能力的教学，阅读能力不仅仅是其他学科的基本功能，更是拓展学生知识面的重要途径。教师必须充分认识到这一环节的重要性，并以多种方式来开展这一教学环节，要通过利用多种形式的阅读活动，来提高学生的阅读积极性与阅读能力。

参考文献：

[1] 俞秋玲.新课改下小学语文阅读教学方法初探[C]/2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.2019.

[2] 赵艳.新课改背景下小学语文阅读教学策略[J].家长（下半月），2019，000（004）：98-99.