浅析德育教育在初中音乐课堂中的渗透

章文娟

摘 要：随着时代的进步，全面教育也有被各界重视，在新的班级变化的背景下，要求学校采取有效措施，促进学生的全面发展，而音乐课程虽然不是初中水平的主要科目，但却是优质教育的重要组成部分，在音乐课程中学生学习音乐知识的同时，能够受到熏陶，对其综合素养的提升能够产生积极的影響，学习压力也会得到缓解和释放。在此背景下，初中音乐课程重新受到重视，音乐教师要采取多元化的教学手段，提高音乐教学的有效性，让学生受到音乐的熏陶形成良好的品质，为其全面发展提供助力。

关键词：德育教育；初中音乐；课堂

引言

在传统观念中，德育内容大致与文史思品类学科关系密切，由此，德育总是习惯性的被“投放”在诸类学科中，重说教，轻实践，难以让学生欣然地接受，所以德育常被人嘲讽“唱高调”。要顺利推行德育，推动德育的发展，就要革新对德育的观念。随着德育一体化的推进，笔者真切地感受到德育不能单单局限在文史思品学科中，应把德育工作放在全民教育的前沿和重要位置，拓宽范畴，针对各学科的教学特点，有的放矢的制定德育目标。如音乐学科，因其感染性、贯彻性强的特点，以“润物细无声”的方式在音乐课堂教学中渗透德育内容，把口头化的德育理论转变为学生主动内化的德育价值观，形成正确的意识形态。

1中学音乐教学中融合渗透德育工作的意义

第一，把音乐教学与中学德育工作相结合，可以唤起学生的爱国主义情感。培养学生的爱国热情是中学思想政治建设的一个主要内容，而在培养爱国主义情感的进程中，音乐教学具有举足轻重的地位。我们的民族音乐有着源远流长的历史，许多爱国情感的歌曲，时时激发着学生的爱国情怀。第二，促进中学生思想、心理的健康发展。当前的中学毕业生面临的既有学习上的压力，也面临着即将毕业，人生去向迷茫的压力，如果这些压力没有得到充分的宣泄，那么就会在很大程度上造成心理上的问题。音乐是一种很好的发泄方式，它在调整学生心理方面有着非常好的效果。将德育工作渗透于中学音乐教学，可以让学生在倾听的同时，充实自己的内心、丰富自己的情感、激励自己的斗志，增强他们的自信和胆量。

2初中音乐教学现状及存在的问题

2.1创新意识以及创新能力认识不足

教学过程中，教师只注重学生对所学知识、技能的接受程度，忽视了学生道德、智力、体育、艺术等方面的综合发展，对于加强学生创新意识和能力培养的力度微乎其微。初中音乐在被低估的同时，也缺乏创新，教师采取传统的教学方法，学生对音乐兴趣不大。这一教学模式在初中生音乐教育中缺乏创新意识和创新能力，有可能使学生，尤其是初中生走向固定思维。

2.2传统教学思想的束缚

当今的教育体制下，几乎所有的初中音乐教师都是传统意识教育中诞生的。这一传统的教学方法主要表现在师生之间缺乏沟通与交流，教师是整个教学过程的“独裁者”。教学内容以老师灌输为主，初中生很难积极主动地学习，严重阻碍了创新能力的培养和创新意识的建立，不利于学生的主动性和积极性。

2.3相关初中音乐创新教学体系未健全

初中教育往往只注重主要科目如语文教育和数学教育，而忽视音乐等方面的教育。结果还表明，不实行音乐教育的初中仍然还有很多学校，这无疑是对初中生们审美能力的扼杀。还有的初中没有完善的音乐创新教育体系，这也严重地阻碍了教师与学生的创新思维。

3音乐课堂中贯彻学科德育教育的策略

3.1创设情境，引导学生自主内化

在音乐课堂中，为了实现音乐教育与德育教育之间的有效结合，老师要摆脱传统教育理念的束缚，注重学生的实践作用，将课堂的主动权归还于学生，根据歌曲抒发的意境，利用情境教学法，为学生营造一个适宜的实践活动氛围，在学生亲身实践体验后，由教师引导层层渗入德育教育。教师还须帮辅学生将自身的认知理论与实践相结合，即在自我、合作探究后总结出属于学生自身内化的认知理论，最终形成自我对已知事物的道德行为准则判断。

3.2构建完善德育融合体系，保障中学德育实施

当前，中学生基本都已成年，然而，他们的思想意识还没有完全成熟，应根据他们的生理和心理发展的特点，构建健全的德育工作制度，保证其长期有效地进行，特别是在当今互联网技术飞速发展的今天，学生是新事物接受最迅速的群体，大量信息充满了他们的日常生活，其中很多消极信息影响他们的思维，妨碍了德育工作的进行。在实践中，把德育课与音乐课结合起来，培养学生的三观，培养学生积极向上、乐观向上的正能量，培养学生积极向上、乐观的正能量，培养艰苦奋斗、坚韧不拔的素养，使学生在音乐熏陶中提高自我修养意识，逐渐形成高尚品德，树立坚定信心，成为建设社会主义事业的接班人和建设者。

3.3贴近生活，营造日常生活氛围

学科德育教育必须要贴近学生的日常生活，遵循从生活中来，回到生活中去的原则。作为音乐教师，不仅要给学生带去音乐知识，同时也要启发学生的音乐文化素养与高尚的情操，树立正确的世界观、价值观、人生观。在音乐课堂教学中，以学生现实生活场景与学习环境为主要素材，营造符合初中生年龄段特点的日常生活氛围，让学生自主地在音乐课堂中展示自己的情感体验。可从学生在生活中能直接接触到的生活问题或者社会问题入手，如发生在香港，备受关注的“反中”动乱，游行暴动者大多是香港的年轻一代，他们肆意妄为挑衅法治，试图破坏“一国两制”，这样的举止行为反衬出这些青年德育教育的严重缺失。

3.4深挖中学音乐教材德育元素，实现德育与音乐的有机融合

教师要充分发挥其哲学思想、思维方式和爱国主义和奉献意识，强化对学生的素质培养，避免在课堂上死记硬背，要深入挖掘德育因素，进行科学的设计和安排。在教学的设计中，要把握好衔接的节点，使学生充分认识到音乐与政治因素的内在关系。加强集体备课，增强师生间的知识融合，保证教学的精确度和多样性。在校园内进行了以“爱国”为核心的音乐教育活动，以培养学生的爱国热情，培养学生的正确的价值观念。在教学过程中，要充分利用音乐教学中的教学内容，正确地选用音乐，保证其内容正确、充实，并针对不同的主题进行教学。

结语

总而言之，音乐学科是初中阶段实施德育工作的重要载体，其可有效推动初中阶段德育建设的发展。而作为中学音乐教师，应思考如何在实际的音乐教学中深入挖掘教材中的德育元素，如何持续思考改进教学中的方式手段，应从多个角度采用多种角度将德育元素融合渗入到音乐教学中去，以切实培养和提升中学生的思想素质以及政治态度，从而实现学生“技能”与“思想”的齐头并进。

参考文献：

[1]王岩．提高初中音乐课堂教学有效性的策略分析［J］．读与写（教育教学刊），2019，16（9）：113．

[2]孙秀花．初中音乐教学有效性研究［J］．中华活页文选（传统文化教学与研究），2021（8）：50．