增强初中体育足球教学趣味性的实践探究

盛鹏涛

随着新课改的深入，初中学段的体育教学中的足球运动越来越受到重视。教学实践表明，有效的足球教学活动不仅可以拓宽学生的体育知识，强化学生的体质，而且可以提高学生的足球基本功，促进学生的全面发展。然而，目前我国初中足球教育仍面临一系列问题。为此，文章就如何加强初中学段体育足球教学中的趣味性教学进行了研究，以期达到提高其教学质量的目的，并对提高学生的体育知识、提高其基础技能水平具有一定的借鉴意义。

足球是世界人民广为熟知和喜爱的一项体育运动，在中小学体育教育中占据了一定的比例。随着时代发展和体育价值的凸显，我国各级各类学校基本拥有校园足球场地，有越来越多的学生加入足球运动中。然而在系统化学习足球知识技能时，学生时感枯燥乏味，体会不到足球带来的乐趣。与此同时，教师教学方式固化，手段匮乏，导致学生对足球的学习兴趣与热情骤减。本文就此问题进行探讨，罗列以下措施，以期转变。

1 创新足球教育的教学方式

教師在开展足球教育的过程中，不要仅仅一味地将需要讲授的东西一股脑介绍给同学们，更应该注重因材施教，根据学生们的年龄段、个性、兴趣爱好等特征，建立一种有利于同学们的课堂方法，使学生们以最容易的方法来进行课堂学习。因此，在一堂课开始前，应该针对这节课的内容进行几个简短的设计和整合，再让全体同学加入其中，通过同学们真实的成绩来评估每个同学的反应水平和操作能力，这能够使老师更加熟悉自己要针对的教学目标，也可以根据实际的训练数据分析来指导各个层次的同学。而针对部分学习成果较好学习快的同学，教师们则能够更合理地给予更深入的技巧教学，将部分学习成果差、学习较慢的同学交由他们管理，还可以开展一对一或一对多的小组训练活动，让同学们互相进行教育与引导，这更能增进同学们互相的感情并提升了同学的整体兴趣。除此以外，老师们也可以给学生放一些经典的足球比赛录像片段或者高光剪辑，让学生们进行欣赏，当时我们的学生正值青春期洋溢培养良好人生观价值观的时期，通过欣赏这些足球明星们的赛场录像，能够使学生们体会到足球运动的热血，从而启发他们的学习积极性和创造力，并帮助学生们建立起优秀的典范和榜样。在观看过程中，老师还能够鼓励学生们进行自主探究，并适当对游戏的某些环节加以说明，以便于他们可以增进对足球运动的认知与理解，提高课堂基础知识的掌握，提高学生们对足球的理论与方法的了解。

2 开展灵活有趣的小组竞赛活动

初中学段的学生在心理上是更倾向于集体活动的，根据足球运动的特性，教师在足球课堂上经常进行小组合作探究活动，不仅能够聚焦学习要点，激发学生学习兴趣，而且能够对学生个人的课堂学习情况进行监督把控，更能培养学生的合作意识和团队精神。譬如教师在讲解足球技术要领或是组织学生进行足球运动实践的过程中，将学生按照数量分为几个小组，然后围绕教学的知识点或是即将组织进行的练习活动给出一些评判标准，设置指标，让学生以小组为单位展开探讨。再譬如在足球基本技术的教学中，教师围绕知识点事先列出一些问题，然后让学生进行举手抢答；在组织学生进行足球实践时，教师也可以根据指标让学生按照小组为单位的方式展开竞争角逐，甚至在教学比赛时，男女混合编组、设置多个球门，弱化规则标准，奖励最佳射手等等。这些尝试在课堂上不但能够始终紧紧抓住学生的“心”，而且能够让学生明确学习要点，建立清晰的学习目标，迅速掌握足球基本技术。长此以往，正确的学习方法、良好的运动习惯、竞争合作意识等也将逐步形成。在课堂上学生从被动接受新知识变成主动寻求新知识，主动学习，积极参与，乐在其中，学习足球的效果必将得到显著提高。

3 开展游戏教学，培养学生的足球兴趣

足球运动有很大的趣味性以及对抗性，把它应用在课堂当中，能够把学生的童真和兴趣挖掘起来，减少他们对于新知识的接受困难。如在教学实践中，可以设置一个小游戏，向孩子询问足球为何要用黑白色彩组合进行涂装？鼓励每个学生都给出个人观点，如为了好看等，教师给出合理回答，因为在精神高度集中的对抗环境中，可以让比赛时更易于观察足球，有助于球员无论在顺光还是逆光时看到的球体都是相同且明显的。这种关于细微知识的教学尽管在形式上不属于运动教学，但学生们却可技集中精力到教学活动上，独立思考，并掌握一定的基础知识。又如，颠球、传球和守球都是足球对抗中经常出现的动作，那么也可根据这些特点练习要求，把比赛有机设计，分化为运球搭配颠球等，守球搭配颠球等等。例如，将每四个人分成一支小队，队伍互相对峙，分别攻球与守球，并在十多分钟时间里，对双方胜负情况以及个人表现进行客观的记录和评价。这样的训练模式下，很自然就能够调动学习者的足球兴趣，为了赢得比赛对抗胜负，就会把所学到的技能积极运用于实战中，从而增强了个人技能。同时，由于小组间要互相配合，学生的团队精神与意志也就受到了有效训练。在教学具体实践中，教师必须合理选用游戏，以防止难度过大，不然就很容易伤害到学生的自尊心，教学目的也得不到顺利实现。教学活动前后，老师们要备好设备，认真清洁教学现场，设计比较简单的游戏规则，并做好课后总结工作。在完成进阶学习后，教师可以适当引入较高难度的足球游戏以训练学生的足球技能。例如，教师可以根据学生个性中对于对抗的喜好，设计“钱箱”足球游戏，并根据班级学生的数量将其分为两组。一组学生将成为保护“钱箱”队伍，一组学生将成为劫匪抢夺“钱箱”区域，然后“钱箱”将一块布条贴在背面。“钱箱”的任务主要是接球射门至任务点。如果在传球过程中球被“劫匪”劫球，则该任务被视为失败。“劫匪”任务是将“钱箱”的球保持在自己队伍里活跃传球一段时间并完成劫球任务后将球传给每个人并将球运到指定地点，在“钱箱”射门前被“劫匪”队伍完成全队传球则视为“钱箱”失败。每轮比赛时间规定为10分钟。如果“钱箱”的进球数大于“劫匪”的得分，则“钱箱”获胜，否则“劫匪”获胜。在游戏的每一轮之后，学生交换角色并继续游戏。通过游戏化教学，不仅可以激发学生的竞争欲望，而且可以培养学生对足球的兴趣，锻炼他们的身体素质，奔跑能力，敏捷性，机敏性等，从而使学生获得全面发展。

4 以营造良好的足球氛围来激发兴趣

毋庸置疑，学生在初中阶段通过校园来全面认识足球活动存在一定的局限性。校园中的场景氛围往往会影响学生对足球活动的判断及足球兴趣的增减，此时就需要教师加入一些与足球相关的元素，使学生在学习过程中如临其境，尽情体验足球运动的活力。譬如在练习传球、颠球、运球等技术的过程中，教师可以利用随身携带的便捷音箱或是手机等电子设备，播放一些足球或者世界杯相关的背景音乐，通过这种气氛的渲染，能够让学生伴随音乐欢快地参与到课堂中来。与此同时，教师也可以通过改变自身的着装或身份，借助道具，扮演比赛裁判或者现场解说员，参与学生活动；教师还可以举办班级足球趣味比赛，如颠球、踢远、踢准、铲球比赛等，设立“班级大力神杯”，提高足球活动的趣味性，调动学生学习的积极性。良好的足球教学氛围，让学生参与运动时具有代入感、找到荣誉感，充满自信，感受快乐，其足球运动的兴趣必将得到进一步的激发与提升。

5 用游戏的趣味性克服体育教学的难点

在掌握了基础的足球动作后，学生们可以发现，仅仅只动起来是完全不够的。足球是一场与比赛的性质的激烈斗争，特别是如何精准而快速地击中球，而这也是比赛中最重要的因素。学生们需要将教师教学的标准动作完全掌握之外，还需要学习足球对抗中最重要的力度控制（推动力、冲力、转向力）。学生需要遵循教师的指导标准由简到繁逐步练习，为了让学生拥有更好的运动表现，就必须让学生逐步克服困难，充分发挥自身青春的力量。如果在练习阶段学生能熟练地运用运球、射球等足球动作，教师需要进一步引入足球游戏，引领学生进一步验证自己的足球技能并引入深入教学。比如，在实际对抗中，直线运球往往会被对方阻挡，想要突破对方防线，球必须改变路线，也就是曲线球。学生想要在足球比赛中胜利就需要向老师学习进阶的足球知识，在对抗游戏中练习弯曲线球，老师可以安排分组练习。老师用内、外脚进行纠正总结，改变球的方向，学生掌握基本知识后，进行运球接力，掌握运球技术后，可以举行推球入洞的游戏，练习固定、非固定球抽射技巧。

6 从“踢足球”转化为“爱足球”

初中足球教育的主要任务是让孩子利用这些体育活动得到身心健康成长，所以，足球运动本身的规则性和它的竞争性，不是教育的关键。对一些有志于投身足球运动的学生，老师们应当尽其所能教授技能教育，但对一些本身对足球运动主动接受程度低下或身体素质不好的学生来说，则需要老师通过一些有趣的教育方式，让学生真正感受到体育的快乐，以便培养和保持学生对进行运动与健身的爱好。体育教師也应该改变以往的教学方式，在足球课堂中要开展一些简洁化以及弱规则化的趣味性体育教学活动，把足球内容和体育理论知识相结合起来。例如在平时课堂教学中所使用趣味方法完成知识教学：比如，在足球比赛中增加“足球问答”环节，中场或平局时根据比分，随机双方学生获得一个问题，然后在点球、休息中回答出问题得到分数奖励，使知识教学和足球技能锻炼结合，提高体育自身的趣味性；又如，在足球的射门教学，加入小组合作竞争项目，学生进行分组在一定时限内想方法“得分”，使中学生感受到篮球游戏中的团体精神和体育自身的“挑战性”。全面的趣味足球体育并不仅只是指狭义的“踢球”，学生教练员、裁判员、解说乃至学生球队经纪人、学生啦啦队等实际上都参与着“足球趣味教育”，这种角色扮演也都是体育文化和运动生活中的一部分。为了让初中学段学生都能完全地体会到足球运动的本质，还可以将体操与其他运动的教学内容加以延伸，并按照初中学生的性别与兴趣上的差异设置“教练员”、“啦啦队”“解说员”等学生角色，让各年级的男孩与女孩们都能在篮球活动中找到自己的定位。如此完整的足球运动课程，不但使中学足球课程本身获得了提高，同时，学生对足球运动的理解也获得了提高，由感知能力的培养所形成的学习乐趣，也更易于保留下来。

7 注重学生差异，提升足球学习感受

足球运动的进行是宽泛性的，但部分学生由于身心因素不喜欢投入到足球训练当中，并且部分老师在教的过程中也只重视课堂实施，忽略了个体之间的固有差异，导致部分学生感受足球运动过于艰苦，不喜欢投入其中。针对此，老师要改变教学理念，把生本教学观念贯彻于足球技能课程之中，让老师教学与满足学生的运动需求，让学生的能力差距有所补偿，有更良好的教学体验。从教学上，就必须进行分级教学。由老师依据学生的兴趣喜好和体质情况对进行分级，再依据各个阶段学生的特点实行分级辅导和分层评价，让每位学员都能在教学中有所提高，完成了足球运动训练后，有足球技术的进一步提高。例如，在足球射门的训练课程中，老师针对较低水平的学习者，让其作定点训练，并不要求反应速度，只求能打得准；而针对较中等的水平学习者，则让其作定时射门训练，并安排守门员，以建立一些较小的游戏情境；而针对高素质的学习者则要加大训练难度，让其作在运动中射门，或障碍射门等，以使之自主提高。但在评判方面以学校课程中的先进程度为准，并把孩子差异也充分考虑在当中，这样可以增强孩子对足球运动教学的感觉，并乐于去参加练习和运动比赛，有一定体育趣味的同时产生。

8 运用合理的教学评价引导学生

学生在初中阶段需要承受大量文化课程的压力，目前体教融合中矛盾的调解成为主要问题，刻板化足球教学模式在学习和运动中极易产生矛盾，甚至出现认知差异。这时要求教师要运用积极肯定地评价对学生进行引导。学生课堂上成绩不理想，或者因为参加足球活动而出现问题的时候，教师应该及时地发现问题，指导学生独立解决问题。当学生具有好成绩或者课堂上有显著进步的时候，老师应该毫不吝惜地给予感情和言语上的鼓励表扬，并肯定他们苦练足球的收获，有助于学生树立学习足球的信心，指导其寻求文化学习与足球运动之间的平衡，并形成理性的行为取舍与科学的价值判断，促进学生的全面成长和全面发展，实现趣味足球，快乐发展。

例如，老师教完足球战术之后，可让学生先分小组独立训练，然后由各组演练应用战术的方法，别的组充当观众、评委。某一分组演练结束时，请其他分组首先在分组内部讨论演练中的不足、应怎样进一步改进等问题，然后派分组代表参加考核。它不仅能有效地锻炼初中生的合作能力，使他们在评价中提高自我，还能让他们在接受他人评价时更出色。或者，当老师想教授足球动作时，可让初中生5～6人一组，引导他们先做一段时间独自展示，然后对他们进行组内评价，还有一些组员担任评委，提出宝贵的意见，建议和切磋。不但可以使初中生对自己的能力，水平有一个深入地了解，迅速地提高足球的水平，而且可以使他们迅速地掌握足球的技术，促进他们的足球水平得到显著提高。

9 总结

综上所述，在初中体育教学中开展足球教学训练，教师一定要激发出学生对于足球这项运动的兴趣和热情，在教学训练的过程当中，为学生讲解相关的足球知识、足球规则、足球技巧等等，强化学生对于足球这项运动的认知和理解。利用多元化的训练活动，丰富学生的情感体验，以此不断地提高学生的整体足球水平。最终有效地培养学生的运动素养，为我国的足球事业发展贡献力量。

（作者单位：江苏省常州市武进区遥观初级中学）