基层开放教育线上线下混合式教学模式初探

关键词：非实时课程导学；非实时辅助教学；实施课堂教学

一、研究背景

“纳税筹划”作为国家开放大学会计学本科的一门专业核心课程，以培养应用型人才掌握纳税筹划的技能为主要目标。本课程理论性强，受国家税收政策规定制约，灵活性强，侧重学生的纳税筹划应用能力。

二、学生特征分析

本论文研究对象为22春会计学专业学生，经过一个学期的学习，学生已经了解开放教育的学习模式，已经具备“自主学习”的雏形。为使教学开展得有的放矢，从“学习水平、学习状态、学习支持”三个维度，设置“知识水平、理解水平、应用水平”；“学习自信心、学习兴趣、学习习惯”；“学习方法支持、学习资源支持”八个指标，划分五个梯度的分数，量化学情分析。如图1。

从“学习水平”可以得知：只有部分学生具有会计工作经验，而且从事的岗位主要是出纳或者代理记账，对于纳税筹划知识的认知处于表层阶段，未能达到内化吸收迁移应用的阶段。基于本课程教学对象具有非会计职业化的特点，此课程教学不能再以培养学生的会计职业能力为重，而应该是通识教育，除了知识目标，更重要的是思政目标。

从“学习状态”可以得知：学生的学习自信心较强，社会生活经验丰富，具有独特的“资源优势”，理解能力普遍较强，学习结果具有明显的现实性。基于学生的学习能力，此课程应该培养学生“自主学习”能力，引导他们主动寻找纳税案例，通过学习筹划知识解决实际案例，实现“举案说税”到“举税说案”的转化。

从“学习支持”可以得知：学生的学习时空被分割成若干片段，注意力持续时间变短，数字化的学习资源和学习方法能满足学生的学习需要。面对不同岗位工作的学生，线上线下的教学应该侧重于增强教学内容的实用性、教学方式的便捷性和教学过程的互动性，由此激发学生的学习热情。

三、教学内容组织

通过“点+线+块+网”的方法整合与运用纳税筹划知识点。具体来说，以企业日常资金运动为主线，根据学生对知识的学习需求和掌握程度，整合调整教学内容，按照企业设立、筹资投资活动、采购生产活动、销售活动、并购重组活动划分教学模块，融入薪酬激励、国际税收等辅线内容。如图2。

通过专题嵌入，将专业知识与专业认同、职业伦理、社会责任相融合，全过程渗透思政元素。首先，结合税收与税制要素，充分并深入挖掘思政元素，税收制度的制定者是国家，关于纳税筹划的相关规定充分体现了国家“依法治国”的立法精神，增强学生对社会主义初级阶段的制度自信；其次，关于企业设立、投资与筹资活动、采购生产与研发活动、销售与利润分配、并购重组等经济业务的筹划内容，深刻蕴含着税收优惠政策中体现的社会主义优越性及企业的社会责任等；最后，关于工资、薪金、其他综合所得相关的内容中，体现了税收“取之于民、用之于民”的本质，引导学生理解社会主义核心价值观中“平等”的内涵，感受“纳税协税光荣”的意义。如下表。

四、教学策略选择

了解学生情况，做到教与学的有的放矢。本论文采用“举案说税、知识图谱、思政育人、合作共研”的方法，以学生工作中的实际问题为中心，通过筹划知识的学习，解决实际工作问题，思政育人打造盐味课堂，完成合作共研。充分发挥教师“导”的作用，唤醒学生“主”的意识，使学生以“自主学习”为主的学习模式得以顺利实施，学习过程得以真正落实，学习目标从而水到渠成。

（一）举案说税

通过线上线下教学，挖掘学生社会角色的发展任务，学生提高自身相关能力的初衷。结合学生生活与工作中遇到的实际纳税问题，运用案例分析，调动学生学习主动性。

（二）知识图谱

以问题为中心，划分教学模块内容，通过教师辅助，引导学生对实际案例进行探究式学习，获得意义建构，串联纳税筹划知识体系。

（三）思政育人

以企业设立、供应、生产、销售、重组等系列经济活动为主线，体现税收再次分配的意义。着眼于浙江经济特点，以微见著、以小见大、自然而然、潜移默化地影响学生。

（四）合作共研

运用自主构建的纳税知识图谱，分析工作中的纳税实际问题，设计筹划方案。巩固考试知识点，发挥诚信品质。

五、教学实施

本论文采用“学生助学平台”的非实时课程导学，“阶段性微课”“一网一平台+钉钉群直播”的非实时辅助教学，“云教室+面授辅导”同步的实时课堂教学，以实现全过程跟踪。课程实施主要涵盖课前准备、课堂教学、课后巩固三个阶段，教学环境主要包含网上教学平台、面授课堂、云教室平台。

（一）课前准备

在投放学习资源之前，利用移动问卷系统，对学生已有的纳税筹划知识做一个评估。根据评估结果，发现学生学习需求和工作中的实际问题，选择移动在线知识社区要投放的学习资源内容（热点新闻案例），设计相关的学习任务单向学生发布，增强制度自信，领悟依法治国的意义。通过钉钉群直播实现智能签到、师生实时互动，引导学生获取、使用优质学习资源，培养学生主动学习意识，完成自主探究环节。

（二）面授课堂

课程面授教学过程中，学生与教师合作探究，引导学生分享纳税筹划相关的案例，并对学生提供的案例进行筛选和文字组织。由学生讲解案例，分享企业发展的历程，解答学生提出的问题，教师适时提供必要帮助。学生自由讨论，加深对案例的理解，形成初步观点，教师分解细化纳税筹划知识点，引导学生构建知识图谱，结合所学知识解决实际社会纳税问题，设计最优筹划方案。利用身边的生活场景提升职业认同感，体会依法纳税的作用，引导学生注意自己的个人修养，做一个遵纪守法、爱国敬业的合格公民。在现场案例教学结束后，教师将案例和讨论主题整理好，发送至网上学习平台，让学生做好材料的收集和发帖的准备工作。

（三）课后巩固

学生自主完成相應的形考任务，教师在学习平台及钉钉群发布国家税务局汇编的“税法小课堂”系列专题视频。让学生感悟中国经济，把握中国战略方向和改革重点内容，进一步增强学生的政治认同和家国情怀。

结语

本方案设计充分结合了学生工作实际，将典型工作案例转化为学习任务，进行有针对性的案例教学，缩小理论与实践、法条与实务之间的距离，帮助学生运用纳税筹划知识解决企业税收工作中的实际问题；以学生学习需求为导向，依据学生碎片化学习的特征，整合教学资源，设置学生思考和讨论的问题，激发学生探究学习的能力，培养学生发散思维，让学生学会举一反三，触类旁通；深入挖掘纳税筹划蕴含的思政元素，引导学生“心中有税”，感受“纳税协税光荣”，激发学生“爱国情怀”，以课前、课中、课后各环节学生的主动参与，激发学生学习兴趣，以期实现教学目标。

作者简介：王宇芮（1996— ），女，汉族，浙江金华人，硕士研究生，助教，研究方向：职业技术教育。