论“双减”背景下小学数学课堂教学模式探索

黄爱珍

“双减”政策实施以来，大多数教师将教学目光投向作业设计，但是在实际的教学模式思考方面还存在着不足之处。很多数学教师受传统教学理念的影响，思维固化，即便发现了新的教学模式，在实际教学中也没有得到更好的践行。“双减”政策实施以来，数学课堂教学迎来翻天覆地的变化，为我们敲响了警钟。如果教师仍然按照传统的教学模式展开教学活动，那么就会与当前的教育发展形势相背离，这样的教学是毫无实效性的。怎样才能应“双减”之契机展开有效的教学活动，找到适合学生发展的教学模式呢？需要教师深刻领悟“双减”的内涵。“双减”的目的是提升教学质量，让学生在学习的过程中充分展现学习主动性，感受到学习的快乐。所以教师要探寻有效的教学模式。作业是课堂教学中的一个重要环节，如果课堂教学模式不能与课下作业紧密衔接，作业就会被孤立起来。探索“双减”背景下小学数学课堂教学模式迫在眉睫，教师可以采取预习—交流—突破—延伸—演练的课堂教学模式。

一、传统教学模式呈现方式

传统教学模式使学生形成了一种固定的记忆模式，学生感觉数学学习枯燥无趣，不利于数学素养的形成。

（一）导—讲—练

“导—讲—练”的教学模式依然被普遍采用，很多教师在课堂上采取导入+讲解+练习的三步法，这样的教学模式会让学生在脑海中形成固定的学习记忆，泯灭了学生的主体学习意识，被动接受教师的授课内容，思维无法得到更好发展。……