整本书阅读任务群学程设计初探

王卫华

［摘 要］当下，任务群作为学习组织形式，备受关注。学习任务群的设计需要用一种适当的链接形式，串联起一群彼此相关联、有逻辑的任务来组织语文学习活动。整本书阅读学习任务群，可立足课本，优选书籍，从一篇关联到一本，构建阅读任务，设计阅读学习进程，这是开展整本书阅读的有效方法。

［关键词］学习任务群；学程设计；整本书阅读

［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）07-0085-03

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）将“整本书阅读”单独作为一个拓展型学习任务群提出，目的是为引导学生爱读书、读好书、善读书。而笔者在图书馆式校园建设与整本书阅读教学实践中，发现立足课本，优选书籍，从一篇关联到一本，构建阅读任务群，设计阅读学习进程，是开展整本书阅读的有效方法。下面以《呼兰河传》整本书阅读任务群的学程设计为例，谈谈自己的思考与实践。

一、 基于文本解读，设计阅读学程

《祖父的园子》是统编语文教材五年级下册的第二篇课文，选自萧红的长篇小说《呼兰河传》。作者以儿童独特的视角，用富有诗意的语言，带我们走进一个生机勃勃、充满欢笑的园子。祖父的园子贮存着萧红童年的记忆，在这个后花园里，她是自由自在、无拘无束的。后花园里，祖父给萧红生命中的第一份爱，是生命的起点，也是创作的起点，更是精神的起点，有人称之为萧红的“后花园”情结。

《呼兰河传》第三章记叙了后花园的景色和“我”与祖父的相处过程，其间有后花园的嬉闹，有祖父对“我”的教育，有储藏室的探宝等，这为“我”童年生活增添了一抹亮色。……