基于儿童视角将红色教育根植幼儿园的实践探究

郑润

摘  要：红色文化是中国共产党领导全国各族人民在长期革命、建设、改革过程中不断创造的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵，既有显性的物质文化资源，如革命遗物、遗址等，是人们学习和纪念红色文化的载体；又有隐性的非物质文化资源，包括革命传统与革命精神，如井冈山精神、西柏坡精神、长征精神、延安精神等，对人们培养道德品质及树立世界观、人生观、价值观有着重要的影响。基于此，文章对基于儿童视角将红色教育根植幼儿园的实践进行探究。

关键词：儿童视角；幼儿园；红色教育

红色精神是在特定的历史时期发展过程中逐渐形成的，主要来源于中国共产党所领导的中国人民在革命、建设、改革各个时期所形成的伟大革命精神。红色精神包括了人们所熟知的延安精神、井冈山精神以及长征精神等。红色精神正在逐渐渗透中小学、大学课程，但学前儿童更加需要红色精神引导其树立正确的人生观、价值观，进而培养其对生活的正确态度。红色精神传递了爱国与忠诚、坚定的信念、无所畏惧等价值观念，能够有效引导学前儿童充分感受中华民族的优良传统并且激发幼儿的爱国情怀。红色精神的传递让人们勿忘国耻，多数家庭中只有一个孩子，许多“小皇帝”“小公主”横空出世，红色精神能够让孩子懂得他们所拥有的东西来之不易。红色精神传递的是坚强、勇敢、勤劳以及无私等优点，将红色精神渗透幼儿园的课程能够无形中推动国家的发展，红色精神是需要传承的，需要通过教育的形式来培养幼儿形成正确的人生观、价值观以及对祖国的热爱。

一、幼儿园红色教育现状

（一）红色教育活动地点较局限

在活动地点选择方面，幼儿园教师大多选择园内场所，也有少数教师选择烈士陵园、名人故居、纪念馆、革命遗址遗迹等园外场所。出于对幼儿安全的考虑，幼儿园会尽量减少外出活动。某抗战文化园管理人员也表示：“只有附近的幼儿园来参观过，这种场馆主要还是面向成人的。”如此一来，当地的抗战纪念馆、遗址等红色资源的教育功能便难以充分发挥，儿童无法切身感受革命先辈的精神和美德。

（二）红色教育活动流于形式

调查表明，教师由于自身能力的限制，常常不知如何结合儿童身心发展特点利用红色资源巧妙地进行活动设计，活动过程流于形式，也缺乏必要的后续活动。活动开展形式主要局限于在园内观看红色电影、学唱红色歌曲以及外出参观，活动过程中教师缺乏适时的讲解和点拨。

二、基于儿童视角红色教育根植幼儿园的实践探究

（一）以主题教育为载体，构建红色文化环境课程

幼儿园新一轮的课程改革深受建构主义理论的影响，因此特别注重环境教育的功能。《幼儿园教育指导纲要》曾明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在对幼儿进行红色文化教育的过程中，幼儿教师应特别注重红色文化环境课程的构建，通过创设红色文化环境，激发幼儿参与主题活动的兴趣，使他们萌发爱祖国、爱家乡的情感，增强他们的民族自豪感。

在红色文化主题教育中，幼儿园可以创建以“红色文化”为主题的艺术长廊，在楼道的墙面上张贴与红色文化有关的名人名言，或者悬挂反映老一辈无产阶级革命家艰苦奋斗的相片，还要开辟专门的板块展示幼儿所创作的以红色文化为主题的美术作品。

在红色文化主题教育活动中，师幼可以共同设计班级主题墙，用红色文化资源中的图片来装饰教室所在的楼道，用红灯笼、红绸布、中国结等制作成的美术作品装饰楼梯，用剪纸、草编、扎染等民间艺术制作的吊饰来装饰屋顶。幼儿踏进幼儿园，随时随地都能感受到浓郁的红色文化气息，有利于提升审美价值，为重温历史创造契机。

（二）打造红色文化主题活动

幼儿园主题活动是实施积极教育的重要载体，应有目的、有计划、有组织地制订和实施。在开展主题活动时，幼儿园应巧妙利用红色文化资源，根据幼儿年龄特点、认知能力，系统创设适合的红色文化主题活动，培养幼儿的民族精神、爱国情感、集体荣誉感。

红色文化有着丰富的内涵，幼儿园开展红色文化主题活动，既要注重主题的多样性，又要保证主题具体、简洁、贴近生活、易于理解。如开展“我是中国娃”“我的家乡”等主题活动，培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感；开展“我是小雷锋”“今天我当家”等主题活动，培养幼儿乐于助人、有责任心、有担当等品质；开展“我心中的伟人”“红色故事会”等主题活动，组织幼儿慰问老战士、老红军，听取他们的革命故事，让幼儿初步了解革命伟人的经历，懂得战争的残酷和战士的坚韧，以榜样的力量引导幼儿热爱祖国、珍惜和平，树立艰苦奋斗、坚强勇敢的革命精神。

（三）以特定的节日为契机，加强革命传统教育

可以根据不同年龄段幼儿的认知水平及身心发育特点，结合特定的节假日和传统节日进行红色文化教育，选择适宜的教育内容，提出不同阶段的目标要求。在以节日和特定时间为载体的红色文化教育中，可以与自主游戏为特点的区域活动结合起来，通过丰富多样的参观活动、情景剧表演、游戏活动、谈话活动、社会综合实践活动等，增强幼儿对红色文化的认知，提高他们参与社会实践的积极性，使他们在多个维度和多个层面感受红色文化。

以清明节为例，在这个传统节日里，人们会以各种形式纪念革命先烈。在幼儿园，教师可以组织幼儿开展以“缅怀革命先烈”为主题的社会实践活动，带领幼儿前往烈士陵园缅怀革命先烈、祭掃烈士墓碑；教师为幼儿讲述革命故事，让他们了解中华民族的红色历史，通过今昔对比体会今天幸福生活的来之不易。

（四）利用本土红色文化熏陶幼儿

红色文化是革命先辈在艰难的革命抗战中汇聚和总结出来的宝贵精神财富，在幼儿园教育中融入红色文化，让幼儿从小感受革命先辈的优秀思想和行为，对促进幼儿全面健康发展具有巨大的作用。全国各地或多或少都有革命的遗迹，深度挖掘本土的红色文化和革命遗迹，用本地的红色文化来熏陶幼儿，无论是让幼儿讲述红色文化还是带领幼儿参观红色文化遗址，都是让幼儿在红色文化中接受教育，将红色文化化抽象为具体的方法，对幼儿意义更大。学前儿童具有年龄小、形象思维占优势、感情易变、喜欢模仿等特点，而革命纪念馆、博物馆、名人故居、革命遗址等场所集历史性、故事性和情境性于一体，那些真实的展品讲述着感人的爱国主义斗争故事，给人以直观真切的感受，有助于儿童在活动中发展，在体验中学习。幼儿园有效利用园外红色资源开展红色教育活动，形式多样、内容丰富，让儿童在举目可见、伸手可触的环境中成长，逐步培育孩子对祖国、英雄先烈、革命历史和现实社会的热爱之情，达到德育的目标。

（五）构建红色文化氛围

在幼儿园整体或班级内构建良好的红色文化氛围，让幼儿在氛围中感受红色文化，对幼儿的影响必然非常大，比如在班级内或过道内张贴优秀革命先辈的肖像和精简介绍、在幼儿园广播中宣讲红色文化光荣事迹、在教室悬挂中国地图、构建红色文化墙、让幼儿给英雄人物“写信”等，在幼儿园构建红色文化氛围，自然而然地，幼儿在红色文化氛围中会被熏陶，变得喜欢和热爱红色文化，以红色文化为荣。

（六）利用反馈与评价，加深教育意义

反馈与评价是教学的结尾，教师有针对性地在反馈与评价中加入红色文化，必然会提升幼儿对红色文化的感知。反馈和评价还是要以肯定和鼓励为主，对表现不好的幼儿，不要直接告诉幼儿应该怎么做，而是选取典型的革命先辈事例，告诉他革命先辈是怎么做的，再让幼儿对比自己的做法，加深教育意义。

（七）以党建为引领，积极开展各项红色教育活动

幼儿园党支部要结合“党员政治学习日”专门开展党史学习教育，专题学习习近平总书记关于党史学习教育的系列讲话精神，学习上级党委关于党史学习教育文件精神，开展书记讲党课活动，观看红色教育影片等，增强党员干部教师革命信仰。

为激发全体教职工教书育人的教育情怀，传承红色基因，幼儿园应积极营造红色教育学习氛围，加强教育教学研究，充分发挥教师主观能动性，深入领会《幼儿园指导纲要》精神的同时，认真钻研红色教育要领，定时定点开展红色教育业务学习和教科研学习。以“抓骨干、带一片”的工作策略，带动全园上下，齐心参与到红色革命教育教学中来，积极创新，扎实增强教育教学能力，带动整体业务水平提高。

其中，结合世界读书日，幼儿园在全体教职员工中开展“建党百年以书逐梦——学党史、颂党恩、跟党走”系列活动，开展全民阅读，丰满心灵居所。教师代表组团参与“红色经典诵读”活动，带领听众共同缅怀革命烈士崇高的革命理想信念，激励全体教职工进一步树立“为党育人，为国育才”的教育初心使命。

（八）充分利用社会资源，扩展革命传统教育

对幼儿进行革命传统教育，单靠幼儿園的力量是远远不够的，还需要社会资源来弥补，为幼儿提供机会，最大限度地用好红色资源，赓续红色血脉。挖掘社会上有意义的红色文化和资源，并充分利用这些红色资源，从而达到教育的效果。例如幼儿跟随教师到老红军爷爷家中开展慰问活动，近距离接触老红军爷爷，聆听他们讲述军功章的故事和革命经历，同唱一首革命歌曲，为老红军爷爷包一顿饺子等，接受红色文化教育洗礼，真切感受英雄的丰功伟绩，让幼儿知道今天的幸福生活来之不易，进一步培养他们的爱国情怀。

（九）常态化红色精神的渗透教育

教师在对幼儿进行教育时要时刻渗透红色精神教育，确保每周有一次红色主题教育班会活动，内容方面要丰富多彩。可以设计一些红色精神教育教材，教师集思广益进行共同编写，在教材中渗透红色精神。教材的编写需要注重将抽象的事物具体化，可以以解放军战士为主要背景来制作各种连环画，以战争为背景来设计各种体育运动。除了传统的红色资源，可以充分利用网络收集视听资料，采用多媒体的形式让幼儿有更多的体验。体育课上教师可以组织幼儿根据视听资料来模拟小战士使用红缨枪进行运动。

教学过程中，教师要创设丰富多彩的情景模式让幼儿进行游戏，比如模拟上甘岭电影中战士们只有一个苹果互相谦让的情景。由一个小朋友向另一个小朋友篮子里放苹果，另一个小朋友要快速地移开篮子，如果苹果被放进篮子中就算是输掉了游戏。通过这样的体育游戏模式，能够锻炼幼儿的反应能力和敏捷性，同时也能够让幼儿了解到上甘岭精神。通过情景模拟来激发幼儿的好奇心，鼓励幼儿提出问题，教师根据幼儿的问题从红色精神的角度来引导幼儿学习知识并且认知世界。

三、结语

红色文化教育对幼儿的成长有着重要的影响，幼儿园要充分挖掘生活中的红色教育资源，开展红色文化教育活动，让幼儿在活动中了解红色文化知识、理解红色文化内涵、培育红色文化精神，这也是广大幼儿教育工作者义不容辞的责任。

参考文献：

［１］陈新． 传承红色文化浸润幸福童年——红色文化融入幼儿园区域活动实施策略［Ｊ］． 新课程，２０２１（１６）：３７．

［２］包海燕． 幼儿园利用甘南红色资源对幼儿进行教育的思考［Ｊ］． 新智慧，２０２１（１１）：３３－３４．

［３］张少茜，杨燕媚． 幼儿园课程中融入红色资源的问题与对策［Ｊ］． 新课程教学（电子版），２０２１（０６）：１５９－１６１．

（责任编辑：陈华康）