高校工商管理专业逻辑学教学存在的问题与对策

高艳红 孙文玉

摘要：逻辑学是我国高校中各专业普遍开设的一门基础学科，它是联合国教科文组织所提出的现代七大基础学科之一，对大学生的综合素质及能力发展具有巨大而深远的影响。近年来，逻辑学学习在大学生日常生活与学习中表现出与日俱增的重要性，本文探讨了高校工商管理专业逻辑学教学的重要性，逻辑学教学存在的问题，并提出提高教学效率和质量的对策。

关键词：工商管理；逻辑学；教学质量

“逻辑”一词是从国外引进的音译词logic，最初的意思是“词语”或“言语”（引申出意思“思维”或“推理”）；1902年严复译著《穆勒名学》（原名《逻辑学体系》（A System of Logic）），将其意译为“名学”，音译为“逻辑”。[1]

《逻辑学》属于哲学学科门类下，哲学一级学科内的二级学科逻辑学科。它是以思维形式、特别是推理形式为研究对象的基础性、工具性科学，是各门科学产生和发展的必要条件。逻辑学作为一门工具性科学，虽然不能直接给人提供详细的知识学问，但能够为人们获得学问、表述和论证思想提供必要的逻辑工具，在逻辑思维的指导下，人们能更理智科学地分析问题、解决问题。在各国和地区，逻辑学已经成为大学生必修的课程，逻辑学的教学关系着大学生的综合素质及能力发展。对工商管理专业的学生而言，开设逻辑学课程对其考学、就业和工作又有其特殊意义。因此，要提高逻辑学教学的重视程度，加强课程教学的研究和实践， 不断提高其教学效果和教学质量。

一、高校工商管理专业逻辑学教学的重要性

（一）逻辑学课程有助于提高学生思维能力

逻辑学是研究人的思维能力及思维方式的一门学科。我们知道，不用学习逻辑学人也能思考，因此逻辑学的功能并不在于教会人们思考，而是训练其思维。逻辑学的思维教育功能有助于学生了解和掌握思维规律，运用正确的思维方式进行科学的思考，正确的思维一定是符合逻辑的。高校工商管理专业是研究工商企业经济管理基本理论和一般方法的学科，主要包括企业的经营战略制定和内部行为管理两个方面。学习工商管理需要具备一定的领导潜能与透过事物的现象了解事物本质的观察能力。只有具备了一定的逻辑推理能力才能做出正确的判断，从而亦才会有正确的决策。逻辑推理的作用就是帮助管理者从纷繁复杂的事物表象里抽象出最本质的规律性，然后根据规律做出符合实际的判断与决策。

（二）逻辑学课程有助于学生通过各种考核

国际上看，GRE、雅思等考试中均有逻辑问题的出现；近年来国内举行并成为热点的MBA（工商管理硕士）、MPA（公共管理硕士）和国家公务员的入学、入围考试，都将逻辑学知识运用纳入其考试的重要内容；国内外各大公司的面试问题中逻辑问题所占的比重也越来越大。[2]鉴于逻辑学在我们工作、学习、生活，乃至当今社会中的重要地位日益凸显，结合工商管理专业特点，本文认为逻辑学对工商管理专业重在培养学生批判性思维和创新性思维能力；培养学生思维的严整性和论证的纯粹性。

（三）逻辑学有助于促进学科间的协同发展

邏辑学课程的开展有助于高校各学科知识的教学。对工商管理专业来讲，其类下各门课程的知识体系与框架结构都靠逻辑方法构建，或者与逻辑学有着千丝万缕的关系。比如高数课，学生对其专业知识的学习掌握与灵活运用都需要理论逻辑和数理逻辑的指导，对数学问题的求解本身就是一个依靠公式并运用逻辑来解决现实问题的过程；再比如思政课对于学生优良品质的培养同样离不开逻辑学中概念、推理等思维方法，这些方法帮助学生辨别是非、善恶。[3]此外，逻辑学不仅有利于学科的各自发展，也促进了不同课程之间知识的融会贯通。不同学科之间有着内在的逻辑关联，例如微观经济学与宏观经济学中的专业知识可以相互对照学习，通过思维的发散可以将两门课程联立起来，更有利于掌握不同知识的场景适用性。

二、当前高校工商管理专业的逻辑学教学存在的问题

《逻辑学》是普通高校一门基础性工具性的学科，由于其既有人文基础知识又有推理实践训练、既注重传统的理论知识阐述又融合了简便明了的数理符号体系，所以，对工商管理专业学生来说，学习、理解和掌握、运用起来难度比较大。

（一）各部门对逻辑学教学重视不够

高校教学方面，虽然近年来高校逐渐意识到逻辑学的重要性，但这种重视程度与其重要性仍不能相匹配，逻辑学教学存在被边缘化的危险。[4]一方面表现在高校逻辑学专业学术点少，极少学校设立了逻辑学专业的硕士点和博士点且招生困难；另一方面高校内很多专业将逻辑学由专业课程调成了选修课程，同时急剧缩减教学课时，使得任课教师很难完成安排的教学任务，导致师资力量流失，逻辑学专业学生也面临着就业困境，影响了逻辑学的进一步发展。同时，由于学校的重视度不够，逻辑学教师在授课时也缺乏主动意识和创新意识，开展教学时不愿花费过多心思。

科研发展方面，首先国家社科基金和自然科学基金这两大权威科研资助基金的立项课题中，逻辑学方面的项目非常少；取得教育部等其他科研资助立项的比例也很低，导致很多逻辑学教师没有科研支持，只能选择转行另谋出路。其次国内很少逻辑学方面的专业杂志，相关专业文章只能发表在哲学等学科类下。最后国家级、省部级等各类奖项逻辑学专业很难获得，大部分被分发给了经济学、管理学等看起来与日常生活联系更紧密的专业学科。

（二）学生学习主动性和创新性差

由于开设《逻辑学》课程的工商管理专业学生基本偏文科，加上课程本身有些难度又属于选修性质，所以不少学生是为了学分而选的，真正出于公务员考试事业单位招考和教师资格考试需要，有针对性选修的学生不是很多；而对于后者，学生只是把学习逻辑学当做通过考试的敲门砖，只要能通过就业考试或资格考试就满足了，“获得高分”就是学习目标。在这样的情况下，就肯定难以获得理想的教学效果和教学质量。

（三）课堂教学方式传统、考核方式不完善

一方面，《逻辑学》是研究思维的形式及其规律的科学，在研究方法上采用的是形式化方法和非形式化方法、公理化方法和自然演绎方法。因其研究的是特定的符号和公式，具有很强的抽象性和概括性，因此，很多工商管理专业学生在逻辑学的学习过程当中缺少足够的兴趣和动力。[5]此外，在逻辑学的教学实践当中，很多教师所采取的教学方式传统单一，教学过程多以理论讲授为主，学生处于被动接受知识的状态，上课完全是老师一个人的独角戏，课堂教学缺乏生动性和趣味性，难以吸引学生的注意力。

另一方面，当前高校的逻辑学考核方式主要为30%平时成绩+70%期末考试成绩。平时成绩包括出勤、课堂表现、平时作业等；期末考试是一张有标准答案和评分标准的闭卷试卷。为了让学生通过考试，老师会在课上给学生勾画考试重点，期末复习变成了猜题、背答案，导致学生寄希望于期末的重点笔记而虚度了平时的学习时间。[6]

（四）教材内容与时代需求不相符

当前逻辑学使用教材数量较少且应用性不强。一方面，大部分教材往往重理论而轻实际。在进行教材编排时单纯的概念、符号等占了大量篇幅，可供学生思考分析的实际案例屈指可数，这种教材致力于让学生接收枯燥乏味的基础理论知识，却忽视了逻辑学教学的主要任务在于培养学生的应用能力。[7]此外，不同专业对于逻辑方法的掌握深度要求不同，教学着重点也不同，但教材的选择却千篇一律，缺乏针对性。另外，在逻辑学渗透进各大考试面试的背景下，其教材内容并未与形势相紧密结合。近年来公考、MPA联考、雅思等大型考试内容中均涉及大量逻辑学问题，这对于高校逻辑学教学与改革是一个重要信号和导向。但目前不管是教材编写还是教师授课，都还未对此引起重视，很少有人在逻辑学教学中关注各类入职考试的真题。

（五）教师课程内容设置不合理

逻辑学内容大致分为三个层次：思维与推理部分、基础逻辑（《普通逻辑》）和符号逻辑。一方面，由于课时缩减，授课教师只能选取逻辑学部分知识内容展开教学；另一方面，考虑学生的理解情况，教师在课程中往往偏向于着重讲述第二部分即《普通逻辑》。[8]但逻辑学的学习是一个由浅入深、由具体到抽象的过程，缺少了第一部分（思维与推理）学习的铺垫，学生直接进行第二部分内容的学习时会感到非常抽象，大量的纯粹的公式、符号会使学生感到乏味，从而导致对学习逻辑学失去兴趣。

此外，由于课程内容不统一，教师在教学中会根据自身偏好选择教学内容，导致教学内容与当前时代需求不符。例如逻辑学中的论辩部分有助于培养学生的批判性思维与辩证能力，但由于这部分知识讲授起来不太容易，很难达到理想的教学效果，因此教师对此部分内容往往采取略讲甚至忽视的态度；反而对归纳推理等简单的逻辑方法花费大量时间精力进行讲授，这无疑浪费了大量宝贵时间。

（六）缺乏更深层次的课程安排

高校开展逻辑学教学的主要任务一是培养与锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生在日常学习与生活中分析问题、解决问题的能力；二是进一步发展学生的批判性思维，使其运用符合逻辑的思维方法从不同视角辩证地看待问题。但这两项教学任务都很难实现。主要原因在于大部分高校只在四学年中的一學期开展了基础逻辑的教学，缺少后续更深层次的课程安排来对学过的知识进行巩固运用。很多学生在期末考试结束后就忘记了学过的知识，更别说将其在生活中进行运用了。

三、提高高校工商管理专业逻辑学教学效率和质量的对策

（一）摆正逻辑学教学的功能和地位

高校的态度影响了逻辑学教师的授课理念，而教师的上课方式又决定了学生的学习态度。因此，高校有必要采取行动。一方面，课程设置上应将逻辑学定位于必修课的范畴，同时在增加每学期教学课时的基础上考虑一学年内设置基础逻辑与深层次逻辑运用的连续教学，来加强学生对知识掌握的深度。另一方面，积极组织以逻辑学知识运用为主题的知识竞赛、征文比赛、创新创业等相关赛事，鼓励学生将理论知识与实际问题结合起来。此外，教育部门也应积极响应，对高校逻辑学教学发展从政策上、财政上都给予大力支持。可以不定期牵头组织各高校间的逻辑学人才交流大会以及对发表重要科研成功的相关人才进行物质奖励或荣誉表彰。

（二）师资队伍建设

当前国内设置逻辑学本科专业的高校不多，设置硕士点、博士点的更是寥寥无几，导致逻辑学教师专业知识水平无法达到预期。大部分教师只是在本科时上过相关课程，并未针对逻辑学专业进行系统地深入学习。前文提到由于高校对逻辑学重视程度不够导致师资力量流失，但教师的专业能力是提高教学质量的关键。[9]因此高校应注重逻辑学教师的培养，可以派遣教师去逻辑学学术水平高的院校进行深造，或者邀请资深的逻辑学专家来本校开展相关讲座，以此督促教师不断提高自身能力，进而实现更好的授课效果。

（三）更新教学观念，联系抽象理论与现实

为了弥补当前教学的不足，教师应主动更新教学观念，善于运用多种教学方法传授新的知识。当前教师已不再是单纯的教学组织者，学生也不是被动地接收知识的容器，两者之间应多建立互动，创造师生交往的机会，让每节课最大限度地发挥学生的主动性和创造性，不断提高教学质量。[10]

在逻辑学的教学当中，教师应增强逻辑学与现实生活之间的联系，将抽象的逻辑理论应用到现实事例当中来，这不仅能够获得理想中的教学效果，还能将学生们的逻辑思维能力提升上来，达到逻辑教学优化的目的。更重要的是，教师要让学生感受到逻辑学知识如何体现在现实生活当中，并学会在生活当中运用逻辑学知识来解决问题。

（四）教学方法的灵活运用

逻辑学中有很多固定的概念、规则、术语等，这些就像物理中的公式一样，学生独自是没有能力理解和掌握的。因此授课还应以老师讲授为主，但这不是让老师机械地向学生灌输知识，而是“趣味的灌输”。教师应当改变传统的单一课堂教学模式，采取丰富多样的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并促进其深入理解和熟练掌握逻辑学知识。比如，教师可以综合性的采用案例教学法、实战教学法和对比教学法等方法。[11]

1.案例教学法

根据教学内容的需要，从经典文学、现实生活等中截取经典案例，提前让学生分组思考讨论，课上再一起分析、探讨。[12]案例分析既可以引出新的知识点，也可以作为学完一个知识点后的巩固联系，有利于学生对知识的掌握。

2.实战教学法

鉴于当前国内外各类考试及面试都将逻辑学问题考虑在内，日常教学时可以挑选一些考公或者入职面试的真题给学生练习，提高学生的知识运用能力。

3.对比教学法

对于一些易于混淆的概念，将它们整理在一起进行系统性地教学。一方面加深学生对不易理解的知识的印象，另一方面锻炼学生的对比思维能力。

（五）考核方式的不断创新

针对学生学习主动性和投入性差的问题，采用多种考核方式。将平时成绩的比重由30%提高到50%，注重平时考核，每一章节学完，通过对案例的综合分析或者对一道综合应用题来考察学生掌握和运用逻辑知识的能力和水平，其次可将一些课堂上组织的趣味活动纳入平时成绩考核中来，如辩论赛、案例角色扮演等。此外，期末考试采取开卷考试的形式，取消重點笔记勾画环节，客观题减少，适当增加分析和推理题，取消标准评分制，鼓励学生思维发散、勇于创新。[13]

（六）科学调整授课内容

教师应主动对教学内容、教学目标进行合理地设计与制定。首先对于一些学生易于理解掌握的部分采取略讲或者学生自讲的方式即可，如简单的归纳推理、概括推理等方法；其次精讲对学生逻辑思维能力培养有益处、应用性较强的部分，如论辩、判断及推理、基本规律等。此外，对于一些学生不易接受且实用性不高的部分同样采取略讲的方式。[14]尽量做到简单的部分概括讲、抽象的知识具体讲、乏味的理论趣味讲。在教学过程中不仅要注重学生对逻辑学基础知识的掌握，更要加强提高其对理论知识的运用能力，培养其逻辑思维与应用能力，将逻辑学知识与日常生活紧密结合起来。

结语

综上所述，高校工商管理专业逻辑学课程教学应该注重教学方式、教学方法的创新，激发学生的学习动力和兴趣。教师要加强逻辑学教学方面的研究、探讨与实践，不断改进、完善逻辑学课堂教学，提高教学的效果和质量，把逻辑学知识内化为学生的逻辑思维能力。在逻辑学中只要师生双方都能端正态度，教师积极教学、学生主动学习，勇于克服畏难情绪，把枯燥乏味的知识变得趣味性，把纷乱复杂的符号变得易于理解，将逻辑知识转化为能力，实现知识迁移，逻辑学的教学质量就能得到稳步提升。

参考文献：[1] 顾龙飞.高校文科逻辑学教学改革的几点建议[J].教育观察，2022，11（10）：109-111+124.