语文教学中教师个性化的运用

施雪琴

内容摘要：新课程教学中，“任务活动”逐渐普及，这是一个很好的改变传统的单纯接受式的学习方式，然而，在运用这一教学技术时，我们似乎渐渐偏离了教学轨道，走入另一个极端，师生为“任务”而“任务”，缺乏了对文本的感情投入与理性归纳。如何避免这些问题呢？本文以《中国建筑的特征》的教学为例，重视教学技术，发挥教师教学的个性化，从教师的“独特的解读思维”“小视频的灵活运用”“历史底蕴的展现”三个方面谈如何“入”得“任务活动”中，“出”得“任务活动”外，从而真正让前置教学、课堂教学中的“任务活动”的建立和形成能够充分调动、发挥学生学习的主体性。

关键词：任务活动 入得其中 出得其外 教学技术 教学的个性化

教学是一门技术，也是一门艺术。

新课程教学，从技术的角度来说，我们努力变“教案”为“学案”，变“教授式”为“座谈式”，变“讲理”为“悟理”，变“师引”为“生导”……改变传统的单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是我们每一位教师教学生涯中应该直面的永恒课题。

那么，如何在教学实践中改善学生的学习态度、激发学生的学习热情，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，引导学生逐步养成合作探究、自主学习的习惯，为学生未来人生的可持续全面发展奠定坚实的基础？简而言之，我们如何在有限的课堂与课外时间里，培养学生的各项能力呢？借助“任务活动”吗？近来