融合共生:家国美学与课程文化取向研究

陈 琦

(中国美术学院 专业基础教学部,浙江 杭州 310024)

家国情怀是以个人修身、尊老孝亲、经世致用、心怀天下为基本内涵的价值观念,也是中华优秀传统文化的重要组成部分和中华美学精神的核心,拥有德育和美育双重属性。艺术学专业课程“以美育人、以美化人,积极弘扬中华美育精神,引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化,全面提高学生的审美和人文素养,增强文化自信”[1],这是国家在宏观层面上对课程文化的政策导向。在微观层面上,艺术学专业课程应当遵循美育规律,顺应艺术学科特点,以家国美学为理论依据和文化旨归,寓价值观念引导于知识传授、能力培养的全过程,鼓励学生从自身出发,立足时代,感知社会,观照世界,树立正确的艺术观和创作观,使家国情怀内化于心、外化于作品。

一、家国情怀与课程文化

家国情怀是个体认同血缘家庭、民族国家等共同体,愿意自觉承担责任的观念。在中国传统文化中,家国情怀以“天人合一”为哲学基础,以“忠孝仁义”为价值追求,以“经世致用”为实践模式,以“天下太平”为理想境界。家国情怀中的“家国”,分开是各自独立的社会形态——家与国,合在一起强调的是“家国同构”的传统文化根基。孟子曰:“天下之本在国,国之本在家,家之本在身。”(《孟子·离娄上》)以个人道德修养为起点,推及家庭、家族、家乡、邦国,兼济天下的家国情怀,业已融入中国人的血脉,凝聚成中华民族的精神标识。直至近代,梁启超等维新思想家“西学东渐”,借用“天下为公”(《礼记·礼运》)的理念解释西方民主,从中引出现代国家观,以激励民众爱国图强。……