融媒体时代播音主持人才培养策略研究

【摘要】社会经济的发展带动了媒体环境、技术的变革，随着融媒体时代的到来，行业内对媒体人员提出了更高的从业要求、职业素质，原有的播音主持人才培养難以与行业现代化发展要求、方向相一致。目前行业内虽加大了对播音主持的人才培养力度，但受限于传统的发展路径与思想，在人才培养方面还存在诸多不足，这是未来行业内需重点关注的部分。基于此，本文主要分析了融媒体时代下播音主持的人才培养策略，研究成果对实践工作具有指导价值。

【关键词】融媒体时代；播音主持；人才培养

中图分类号：J9                      文献标识码：A                      DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2023.07.061

互联网时代到来后，新媒体如雨后春笋般出现，丰富了媒体形式与渠道，为人们带来了全新的信息传播路径与方式。科学技术日渐发展的今天，媒体融合的趋势越发明显，这一大环境对媒体从业人员带来了巨大的挑战，如播音主持既要持续提高自身的专业知识，也需要不断学习新媒体的相关理论、方法，以适应行业发展。融媒体对播音主持人才培养造成了一定的冲击，未来的发展中，媒体行业需根据目前对播音主持的人才数量、专业等需求，逐步构建全新的人才培养模式。

1. 融媒体时代对播音主持的专业要求

1.1 准确定位自身在传媒中的角色

原先的媒体环境相对特殊，主要以广播电视为主，在此媒体条件下的传播方式为信息的线性流动，播音员或主持人必须有极强的语言表达能力，其声音也要有艺术性，能引起人的情感共鸣和思考。随着新媒体的陆续出现，再加上产生了很多全新的媒体技术，媒体行业内传播的信息内容更为多元，播音员、主持人在信息传播中有一定作用，融媒体环境下这些播音主持必须找准自身的定位，不断增强专业素质与能力，利用自身的专业知识全面分析传播信息，产生有传播价值的看法与意见，保障传播效果。当前的媒体环境下，传播的信息数量庞大、内容繁杂，播音主持必须具有良好的极高的媒介素养、责任意识、政治觉悟。此外，由于新媒体层出不穷，播音主持也需要熟悉新媒体技术的相关操作，掌握各种媒体的操作技巧，使他们从内容转述者成为内容加工、制作者。

1.2 掌握全媒体观念及技术能力

现阶段的媒体行业内陆续出现了各种媒体手段与技术，不同类型媒体之间的融合趋势越发明显，为更好地促进信息传播，创造稳定和谐的媒体环境，媒体相关人员要不断学习各种媒体的相关知识。为此，融媒体时代下的播音主持必须要彻底突破原先的思想限制，消除不同媒体之间的边界，转变思想，采用全新的媒体工作理念与态度，掌握先进的媒体技术，熟练应用各种媒体工具与公众互动，向公众传播信息。

2. 融媒体时代播音主持人才培养面临的困境

2.1 媒体环境发生变化

计算机信息技术等为媒体行业带来了发展契机，出现了各种各样的媒体平台，这些新平台为信息传输带来了新的方向。传统的媒体环境下，播音主持只需要将精力集中在录音方面，因为播音主持在信息传输中承担着转述者的角色，他们需要声音规范且优美，掌握更多关于播音主持方面的技巧。现阶段的媒体融合环境下，行业内播音主持有了更高的专业能力要求，他们不仅仅要关注声音，更需要熟知各种媒体的特点，作为内容的加工者、创作者，逐步提高自身的审美能力、创作能力。

2.2 播音主持形式发生变化

媒体环境持续变化的过程中，为适应融媒体时代下的要求，很多电视节目持续改革，节目形式、内容更符合现代人的追求。但受到传统媒体发展理念的影响，当前播音主持方面还依旧有规范播报、说新闻、播说结合的方式。

融媒体时代下人们对信息时效性、准确性等提出了全新的要求，为达到这些要求，提高信息传输效率，播音主持在工作中需关注时效性，但也不仅仅要关注这一方面，还需要保障内容的丰富性、碎片化、语言的诙谐性、亲和化。传统媒体要求播音主持在播报中要按照字正腔圆、语势稳健、语言规整、庄正严肃的要求开展工作，但显然在当前的条件下这一要求无法满足人们的需求。新媒体环境下播音主持更倾向于采用“说新闻”的方式，这一形式与传统播音主持模式有显著区别，要求在“说”的过程中应按照语言通俗化、生活化与平民化的要求，拉近与受众的距离。融媒体时代下播音主持的“说”也需具有亲和力，只有如此，才能吸引更多受众，以目前比较流行的网络直播为例，这类型活动中的语言特点就不同于传统电视媒体，主播应该用更为轻松、愉悦、诙谐的语言，来营造更为舒适的语言环境，从而拉近主持人与受众之间的距离。网络直播节目中，主持人能边主持边解说并同时与受众交流，对受众相对感兴趣的话题，主持人可给予一定的反馈并与受众进行必要的交流。

3. 融媒体时代播音主持人才培养策略

3.1 树立正确的思想观念

融媒体环境下的播音主持人才培养难度较大，因为需通过专业化培养来提高人才的各方面素质与能力。为提高人才培养水平，相关单位在培养播音主持人才时需转变观念，只有从思想上保持先进性，才能使后续的各项人才培养工作更具针对性。融媒体时代下播音主持专业人才要对各类信息进行二次创作，其创作的过程也就是二次表达信息的过程，在他们的二次创作下，播音主持形式有所创新。如抖音APP上的“河南广播电视台小莉帮忙”账号，从内容制作的角度，改变了播音主持阵地，将事件报道的阵地转移到了事件发生的地点，主持人“小莉”并非传统意义上简单陈述事情经过，还要充当调解员角色，她在调解的过程中按照公平公正的原则，不会偏袒任何一方，切实履行了一名媒体人的职责，在生动播报与科学调解下，节目吸引了大批受众。此外，“小莉”在播报的过程中不会歪曲事实，通过真实还原事情的经过，使节目更接地气，公众在观看视频内容时可了解事件的起因、过程与结果。因此，有关单位在播音主持人才培养时，需培养人才的思想，只有使每一个播音主持都坚持正确的思想，并在后续的工作中始终坚持理想信念，才能创作出符合受众需求的内容，使播音主持的信息内容中体现其思想，让观众通过接受其播报或者制作的内容体会其思想。

3.2 开展政治理论培训

播音主持属于媒体人，要成为一名合格的媒体人，不仅要掌握丰富的媒体专业知识，更需要有极高的思想政治意识，有较高的政治敏锐度。目前的媒体环境中有很多自媒体，为博流量、博眼球，常常会向大众传授一些不健康思想或者违背社会主义核心价值观的内容，为避免这一方面的问题，有关单位在培养播音主持时必须要重视政治理论内容的培训，引导播音主持掌握最新的政治方针、理论路线，使他们在播音和主持的过程中可以向公众传授正向价值观。①播音主持的人才培养中，需将思政内容作为重点，使播音主持工作可在潜移默化中具有较高的思想政治觉悟，并在日常的工作与生活中自觉学习政治知识、思想内容，在岗位上发挥专业优势，贯彻爱国情、强国志，将播音主持各项工作与社会主义建设事业相结合。②定期组织播音主持人员参加思想政治分享会，使每个播音主持根据自己在一段时间内的思想政治学习、实践情况，分享自己的切身感受，真正从理论学习、社会实践中体会到思想政治理论学习、贯彻的重要性，在播音主持的各项工作中渗透全新的思想政治理论与方法，使每个播音主持工作人员都有极高的政治素养。

3.3 侧重复合型人才的培养

目前的媒体环境内对媒体工作人员提出了更高的素质要求，有关单位在播音主持人才培养方面必须要紧跟行业内的人才需求，构建完善的人才培养体系。传统的媒体行业内，对播音主持人员的要求就是要让他们具有吐字归音、新闻播报、朗读、语言表达等方面的能力，融媒体时代下播音主持人员不再单纯是转述内容的，也可以参与到内容制作中，为此，在人才培养的过程中就需要侧重培养复合型人才，并同步建立对应的评价机制。融媒体时代下，原先的播音主持工作人员需求量逐步减少，“读稿式”播音主持的竞争优势显著降低，结合新媒体发展趋势，市场上所需要的播音主持应该是台前能采访、能直播、能主持，幕后会编辑、能加工、熟练采用视频剪辑软件或者先进设备的复合型人才。为此，相关单位在播音主持人才培养阶段必须要准确把握行业动向、人才需求。当前人们更多接触的是网络资讯，其传播方式、速度都有其特殊性，受众对播音主持的技能要求从单一化向多维度转变，因此，播音主持人才培养方面应侧重培养综合素质，使播音主持能掌握各方面的技能，可从事“采编播写”各方面的工作。

当前媒体事业的发展中，每个媒体人都应该具有较强的网络传播能力。多年以来，我国的计算机信息技术发展迅速，年轻人大多伴随着网络发展而成长，他们熟悉网络，善于利用网络，也非常清楚网络生态，为提高播音主持的专业素质、综合能力，在有关的人才培养活动中必须要给他们提供网络直播练习机会，在这些练习活动中培养播音主持的播音节奏、语言表达、应对突发事件等能力。考虑到每个播音主持的能力、兴趣等各有不同，人才培养中也需考虑这些特殊性，采取措施激发人才的潜能，如对于热爱运动的播音主持人员来说，可给他们提供解说体育赛事的机会；对喜欢美妆的人员，可模拟美容访谈类节目；对声音有特点的播音主持人员，应鼓励他们开设配音账号，通過这些方式，使播音主持人员可在从事有关工作时发挥自身的优势，激发其潜能，不断提高其能力。

3.4 培养人才的思维辨析能力

优秀的播音主持人员也需要具备极强的思维辨析能力，只有具备这一能力，其在工作与生活中才能有较高的问题敏锐度，可以在遇到问题时从多个角度、不同深度剖析，产生独到的见解。实际上，思维辨析能力在很大程度上反映着播音主持人员的综合素质，如播音主持人员能具备这一能力，就能更好地适应新媒体时代下的工作要求，高质量完成每一次的播音与主持任务。为此，由于思辨能力的重要性，融媒体时代下的播音主持人才培养要注重培养人才的思辨能力，通过各种有针对性的培养活动，使这些播音主持人员能敢于突破传统、形成创新思维、善于思考与辨别。目前的媒体环境中，新一代播音主持人的专业素质逐步提高，也积累了更多的播音与主持经验，但他们在实际的工作中，对信息的思考还停留在浅层，未从更深层次挖掘内容，因此，人才培养中应培养这些人员的自主思维，使他们在接触信息时能有深度挖掘、推敲细节的精神，保持新闻敏锐度，用自己独到的见解与受众交流。

3.5 注重“一专多能”的培养模式

现阶段的经济社会发展中，在很多专业人才的培养方面，都采用了“一专多能”的方式，随着国家对人才培养的越发重视，国家的很多人才培养任务中都开始尝试“一专多能”模式。融媒体时代下的播音主持人才培养中，为最大程度上提高培养效果，实现培养目标，也需要采用这一模式，就是要在培养过程中将专业理论与技能放在首位，与此同时再给人员提供实践机会，使人员能在这些实践活动中应用专业知识，进而保持理论与实践的高度结合，提高人才的专业能力。播音主持人员可将自身的工作成果等上传到喜马拉雅、荔枝等专业平台，在这些平台上与公众交流，倾听大众的意见，发现自己的不足，在未来的学习和工作中弥补这些不足，使播音主持人员能逐步掌握更多技能。

3.6 强化自主学习能力，提高竞争力

融媒体时代的播音主持人员要提高自身能力，仅依赖有关单位所组织的人才培养并不可行，还需要重视自主学习、自我提升。因此，每个播音主持人员在日常的工作与生活中都需要不断拓展自己的知识面，掌握更多的专业知识或者其他领域的知识，用丰富的知识储备为自己充电，如在目前的网络环境中包含了很多播音主持类课件，播音主持人员可在闲暇时间学习这些课件，不断掌握更多的专业知识，及时发现自己在播音主持方面的不足并弥补这些不足。其次，播音主持人员也需持续把握媒体行业动向，了解新媒体工具、技术等，在实际的工作中熟练应用这些技术。第三，及时参与行业内、单位内的交流会议，与同行交流，并向有关专家请教，坚持终身学习。

4. 结束语

随着技术的日渐发展，媒体融合趋势越发明显，但这一条件下对播音主持的素质与能力提出了更高的要求。有关单位需根据行业标准，创新播音主持人才培养理念与方法，提高播音主持人员的政治素养、专业能力。

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作者简介：程则先，上海人，中级职称，研究方向：播音与主持、广播类.