基于逻辑，着眼育人
——“育人视角下初中‘进阶写作教学’”20年实践之反思

■韦存和

写作教学是语文教学的核心内容，是培养学生语文素养的重要途径，对培育学生健全人格尤为重要，因而，写作教学历来备受重视。但诚如著名教育家张志公先生所言：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是这个‘老大难’中的‘老大难’。”

一、初中写作教学实际存在的问题

1.写作趋于功利，育人功能淡化

真实的表达或者说表达要真实是最基本的写作伦理。然而，部分教师以“应试思维”“成人思维”主导教学，易忽视学生自身的情感体验；作文教学仅追求重结果的静态呈现，而在写作指导过程中忽视培养学生健全人格与素养的要义，大多数学生只能人云亦云，说些空话套话，作为写作最基本要求的“我手写我心”成为一种奢望。

2.写作教学无序，科学路径匮乏

尽管作文教学必须摆脱“乱打乒乓”的局面，形成进阶提升的良性发展系统的理念已经越来越成为相当一部分语文教师的共识，但实际状况是，初中写作教学依然呈现出无序、低效特征，序列化探索举步维艰，只看到初中作文总要求，缺少分阶段实施和进阶发展的写作支撑，学生思维和表达只能在碎片化的表层缓慢徘徊。

3.写作主体缺失，评价方式单一

在写作评价时，学生的主体意识大多处于缺失状态，单一的“学生写、教师评”的作文评价模式，让学生迷茫，让教师心累。

“育人视角下初中‘进阶写作教学’的实践探索”是我们针砭作文教学育人功能缺失、无序低效、评价方式单一等弊端所作的教改尝试，旨在通过科学的进阶式写作指导，达成学生写作素养和人格修养的共同提升。……