“互联网+”环境下初中历史教学中开展家国情怀的实践探讨

摘要：伴随着当下社会经济的飞速发展，“互联网+”已然与当下历史学科教育产生了紧密的联系。基于历史学科本身的性质，对历史教学的要求也在不断提升。同时，需要通过新型的信息技术将历史教师的传统教学方式进行转变。由于历史学科内容包含了我国自古以来的发展历程，因此，历史学科中蕴含着浓厚的家国情怀更需要通过与时俱进的教学模式来进行发扬和继承，同时还能帮助学生提高历史成绩，对学生的未来发展也有促进意义。

关键词：“互联网+”；初中历史；家国情怀；实践探讨

当下是“互联网+”环境被广泛运用的时代，初中历史教学也必须紧跟时代步伐，因此，如何实现“互联网+”背景下的初中历史教学模式改进与完善是一个十分重要的课题，而后还需要利用新型教学模式，实现初中历史教学中对于学生的家国情怀的培养。基于此，本文结合当下历史教学与“互联网+”融合的意义以及重要性等，分析与探讨将二者进行有机融合的最佳策略，以期提供参考意义。

一、“互联网+”环境下初中历史教学中开展家国情怀的意义

（一）初中历史教学中家国情怀培养的重要意义

对于初中生而言，初中历史是其历史学习阶段中的重要基础，通过学习历史学科当中重要的历史文化知识，并且在学习历史的过程中不断地探索和发现历史学科当中所蕴含的深厚的文化底蕴、民族精神以及家国情怀，从而培养自身的民族气节和爱国情怀，才能够在实现初中历史知识充分掌握、学习成绩提升的同时，提升自身的历史学科核心素养。而中华民族作为一个历史十分悠久的民族，对于教育的重视程度不言而喻。当下时代发展潮流与新型信息技术联系密切，因此，初中历史教师应当通过深入学习和掌握信息技术手段，将信息技术与历史教学进行有机结合，并且通过观察与分析，将初中历史书面教材当中的家国情怀进行深入挖掘并通过教育进行发扬和传承，从而淋漓尽致地发挥历史教材的德育作用。

（二）初中历史教学模式在“互联网+”背景下进行转变的重要意义

基于当下时代正在进行着创新型的转变与发展，“互联网+”已然渗透到了人们生活中的方方面面。于初中生而言，不论是在家中还是在学校，每时每刻都能看见互联网的参与和协作，例如在班级群内开展学习相关的讨论和交流、利用网页进行学习资料的搜索和收集等。不仅如此，当下家庭网络电视和电脑的运用也越来越广泛。由此可见，“互联网+”已经深深地影响着初中生的学习以及生活。因此，初中历史教学也应当与时俱进，将传统的教育理念进行创新与改进，实现适应“互联网+”环境的新型初中历史教学模式，从而更好地开展初中历史教学中家国情怀的实践教学，提升学生的历史核心素养，让学生在初中历史的家国情怀中得到培养爱国情怀以及民族精神。

二、初中历史教学如何与“互联网+”进行有机结合

（一）培养学生形成正确的历史观，树立文化自信心

教师应当明确地认识到，初中生正处于学习历史的重要时期。因此，必须要引导学生形成正确的历史观，树立对于中华民族的传统文化的自信心。教师应当在日常的教学中要求学生学会搜集、阅读和整理史料，适当地引导和鼓励学生掌握史料辨别的技巧和方法，并且在这一过程中逐渐形成自身的正确的历史观和价值观。基于中华民族历史悠久的前提，我国优秀的传统文化博大精深，因此，学生在进行历史学习的过程中难免会出现疑惑和不解。针对此，教师引导学生阅读史料、辨别史料以及搜集史料，不仅能够帮助学生日后更为顺利地学好历史，同时也能够提升学生的信息搜集、辨别能力以及整合能力。学生在学习历史后，对于中国文化有了一定的认知和理解，便会逐渐地对中华文化产生探索兴趣，并不断提升对我国历史文化的进步意义和价值的认知。

（二）合理利用信息技术资源，将其与历史教学模式进行融合

基于互联网本身存在即时性、交互性以及共享性等特点，因此，不管是对于教师，还是对于初中生，互联网都能够提供源源不断的信息资源和相应的功能。基于该前提，当下的初中历史教学已然不再受限于传统的书面教材和口头教学的方式进行发展，而是可以通过多种多样的信息技术资源开展教学，将初中历史教学与“互联网+”进行有机结合。而将初中历史教学与“互联网+”进行有机结合的方式也是多种多样的，例如，可以通过“互联网+”提供的信息技术资源对于初中历史书面教材中相关的英雄人物事迹进行搜索和收集，并在课堂教学过程中进行展示，不仅如此，还可以播放相应的视频影像以及音频等。这不仅能够更加鲜明地进行相关英雄人物事迹的介绍，还能够更为生动地体现英雄人物身上的家国情怀和民族气节，带动学生更为深刻地体会家国情怀，从而能够让学生的内心得到家国情怀的感染。因此，将“互联网+”与初中历史教学模式进行有机结合，是有利于初中历史中家国情怀的传承与发扬的重要举措，其对于丰富学生的精神世界、增添学生的知识储备有着举足轻重的作用。

三、“互联网+”环境下初中历史教学中开展家国情怀的实践策略

（一）利用互联网将名人事迹等作为开展历史教学的分析素材

初中历史教师应当清晰地认识到，历史学科的教学内容不应当仅仅局限于书面教材当中的内容，而是要扩展到课外的历史知识当中。因此，教师必须要通过“互联网+”提供的信息技术资源对初中历史教材外的内容进行探索和拓展，从而通过最为适宜的方式对学生进行教授，不断地丰富和开拓初中历史教学内容，从而更好地调动学生的学习积极性以及主动性。在日常生活中，仍存在许多的初中生由于各种因素，并无很多机会能够通过互联网拓展历史学科的相关知识。而历史学科其本身即人文学科，不仅可以让学生通过不断的学习去丰富自身的知识储备，还能够实现开阔学生视野、增长学生阅历。因此，教师应当在日常教学过程中，利用历史学科本身的优势，通过“互联网+”环境下所提供的信息技术资源开展家国情怀的培养。古往今来，我国历史长河中的能人志士数不胜数，他们为国奉献、鞠躬尽瘁的爱国情怀时刻撼动着中华民族，他们身上的气节正是家国情怀的充分体现。因此，历史中的英雄人物身上的事迹更具有生动性和感染力，能够让初中生更为深刻地体会到他们身上的爱国精神。基于此，教师可以通过搜索與收集与初中历史教材中家国情怀相关的历史名人事迹，并在课堂中进行分析和讲解。例如，在对于“戊戌变法”这一知识点的学习时，教师首先对于变法的起因、经过以及结果进行简要的教学，而后要求学生必须掌握相应的历史知识。同时，通过对于“戊戌六君子”身上的英勇气节进行分析，从而将“戊戌变法”当中牺牲的仁人志士身上的家国情怀充分体现出来，激发出学生心中的爱国精神和民族精神，使得教师的家国情怀教学工作的效果得到充分实现。与此同时，搭配视频、图片或者音频，深化学生对于家国情怀的理解和认知，从而达到培养学生产生家国情怀的效果。不仅如此，教师还可以通过信息技术资源制作与初中历史中体现家国情怀的内容相关的幻灯片等，利用颜色鲜明、字体多样的画面以及排版设计，提升学生的课堂专注力和学习兴趣，并组织学生展开相关内容的探讨和交流，调动课堂的学习氛围。教师还应当在后续对于相应素材或者问题进行深刻的分析，引导学生体会家国情怀。通过该方式，学生不仅可以对于家国情怀有着更深入的了解，还能够提升自己的合作探究、分析、解决问题的能力，增长阅历，对于我国的传统民族文化和民族精神有着更为清晰的认识，让学生具备家国情怀和社会主义信念。

（二）利用“互联网+”开展课堂实践活动，深化学生情感认知

教师应当清晰地认识到，在开展初中历史教学的过程当中，课堂实践活动对于教学质量提升的重要作用。课堂实践活动的开展不仅仅能帮助学生深化自身的情感认知，同时还能够让学生的交流能力和合作能力得到提升。因此，教师可以在课堂教学当中开展课堂实践活动，利用信息技术手段制作与课堂实践活动内容相关的幻灯片，还可以通过幻灯片进行活动流程以及内容的介绍。不仅如此，教师还可以通过搜索网络上其他初中历史教师开展家国情怀的课堂实践活动的有效例子，并进行分析与参考，从而得到更为完善和适宜的课堂实践活动策略。例如，教师可以组织学生在课堂上进行相关历史人物的家国情怀事迹介绍和讲解。教师可以组织学生以小组为单位展开合作，并在课下查阅与所讲解的历史人物相关的资料信息，并进行收集和整理，而后在课堂上进行介绍和展示。与此同时，教师可以利用信息技术资源，展示相应历史人物的照片、故事情景等，从而更好地照应学生所介绍的内容，激发台下的学生产生强烈的感动之情，激发学生的爱国情怀。例如，在对于“五四运动”这一知识点的学习时，教师应当明确本节课的主要目的，在于带动学生充分了解和理解“五四运动”的历史背景以及导火索，并且引导学生理解和掌握“五四运动”的历史意义和进步性。基于此，教师利用互联网信息技术资源的收集和整理，寻找与本节课内容相对应的视频以及音频资料，并进行整合，制作出相应内容的幻灯片，并组织学生开展“五四运动”的情境演绎。教师通过组织学生在课堂当中进行历史情境的演绎，并配合视频、图片以及音频进行氛围的渲染，不仅能够让学生的课堂参与感提升，还能让学生更加深刻地了解和体会到五四青年身上的爱国主义精神和家国情怀，从而更加深刻的产生真实的思想感情，以促进学生培养自身的家国情怀。

（三）将多媒体信息技术带入日常教学，强化家国情怀的培养

基于多媒体信息技术资源的实用性和广泛性，影视作品的运用恰恰可以作为改善历史教学模式的重要举措。影视作品的使用作为初中历史教学的重要教学资源，同时也作为教师培养学生产生家国情怀的重要媒介，不仅能够生动形象地体现出历史故事的情节发展，同时也能够让学生直观地感受历史人物身上的情感和精神，不仅生动形象，而且十分具体，能够充分地陶冶学生内心的爱国情怀和民族精神，进而深化教师在初中历史教学中开展的爱国情怀教学效果。基于此，为能够实现深化爱国情怀教学的效果这一目的，教师可以利用互联网搜集与整合与初中历史教材当中所学内容相关的历史影视作品，并且在开展该章节知识点的教学时，利用多媒体对于相关影视作品进行播放，以声色结合的方式渲染出浓重的历史氛围，让学生深刻体会历史的厚重感，并通过该氛围激发学生的爱国情怀和民族精神，从而让教师的爱国情怀教学更具感染力和影响力。

例如，教师可以在进行“抗日战争”这一知识点的教学过程当中，首先对于学生开展抗日战争的历史背景、抗战的过程以及抗日战争的最终结果的讲解教学，随后在开展课堂教学之前，利用互联网进行相关影视作品的搜索，并且在讲解教学完毕以后，结合所学的知识内容，播放相应的影视作品或者纪录片、短片等。影视作品不仅仅能够通过画面、影像来体现出历史上中华民族抗战的过程，而且能够通过作品情节、人物情感等，生动形象地体现出中华民族抗日的决心、信念以及勇气，从而让观影人由衷地为中华民族的伟大抗战精神而动容，深深地触动学生的内心，让学生为抗日烈士英勇无畏、视死如归、顽强抗争的精神而产生敬仰和感动之情。因此，将初中历史教学中的家国情怀教学与影视作品的播放进行有机结合，不仅能够让学生设身处地地感受当时的时代背景和历史气息，仿佛身临其境地体验抗日战争的残酷和现实，并更加直接去体会当时的历史氛围。通过该方式，学生能够更为直观和深刻的了解和掌握相应的历史知识，同时，真实而直观的影视画面以及动人心魄的事迹解说等还能够更加深刻地触动学生的思想感情，培养学生爱国、报国的远大志向，更有利于教师实现历史教学中爱国情怀教学的培养目标。

（四）利用信息技术收集乡土资源，发掘家国情怀教育的素材

当下历史书面教材中的历史事件也许对于学生而言，时代跨度过于遥远。因此，教师应当利用学生身边的历史素材，从而更好地激发学生的家国情怀。教师可以通过利用信息技术资源，在互联网上收集乡土资源，发掘家国情怀教育的相应素材，让学生更加生动地感知乡土资源中的家国情怀，并对于当地的历史进行了解，同时，将当地相关的历史资源结合到初中历史课堂教学的内容当中，从而让学生产生更为深刻的认知和理解。不仅如此，能够充分体现出爱国精神、家国情怀的相关素材更是数不胜数，教师可以通过结合相应的教学内容进行考虑。例如，历史上的爱国将领通常都出现在朝代更迭之时，他们常常会选择为国捐躯、誓死捍卫祖国疆土，守住属于祖国的尊严。在近代史中，无数的革命先烈也在诠释着宁死不屈的家国情怀，宣示着对于祖国的忠心耿耿。因此，用于家国情怀教学的分析素材也可以结合具体的内容进行整理，进而让学生的感触更为深刻。

四、结束语

综上所述，在“互联网+”环境下，初中历史教学中开展家国情怀教学的有效实践策略应当是以开放、包容的姿态，转变传统的教学理念，激发学生的爱国情怀，增强学生的民族自信心，促进学生形成正确的历史观。教师应当与时俱进，改进教学方法，创新教学模式，并将“互联网+”环境下提供的信息技术资源进行充分利用，通过开设课堂情境、收集历史素材以及播放影视作品等有效教学方法的实践，培养学生形成家国情怀，促进初中学生实现全面发展。

作者单位：吉桃花 甘肃省定西市临洮县椒山初级中学

参  考  文  獻

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吉桃花（1985.07-），女，汉族，甘肃临洮，本科，中小学二级教师，研究方向：中学历史教学（部编版）及班主任工作。