基础会计课程融入思政元素的路径探讨

刘康伟

摘 要：近年来，万福生科、康美药业、尔康制药、欣泰电气等财务造假事件频频发生，会计人员虽然具备过硬的专业知识，但是职业道德缺失。所以，非常有必要将思想政治教育融入基础会计教学全过程。目前在基础会计课程思政过程中存在专业课教师思政意识不强、忽视思政目标以及只注重专业知识的考核等问题。针对上述问题本文提出增强专业教师思政意识和素质、将思政目标融入课程教学目标、课程思政融入基础会计教学实施、改革学生学习评价体系等措施，使思政教育更好地融入基础会计教学的全过程，以实现全员育人、全程育人和全方位育人。

关键词：课程思政；基础会计；诚实守信

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.075

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人，全程育人，全方位育人”。会议上又指出思想政治融入课程的具体方法“要用好课堂教学这一主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各门课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2017年，“课程思政”又被写入《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》文件里，我们国家非常重视课程思想政治教育。然而，会计造假事件在会计实务界频繁发生，会计专业各专业课实施课程思政显得尤为重要。而基础会计作为会计专业一门专业基础课程，其目标就是通过财务会计报告提供真实、可靠的会计信息。会计人员作为生成和提供会计信息的主体，不仅应具备精湛专业知识，还应该具备客观公正、诚实守信的职业道德。因此，将基础会计课程融入思政元素意义重大。但是，将思政元素融入基础会计课程的教学过程中，仍然存在很多问题。

1 基础会计课程思政过程中存在的主要问题

1.1 专业教师课程思政意识有待加强

“立德树人”是高等学校的根本任务，而高校中专业课教师又是育人队伍的中坚力量。但是，大多数专业教师认为当代大学生的思想政治教育应该由思政课老师和辅导员完成，专业课教师任务只是在课堂上向学生传授专业知识，提高学生的专业能力。因此，专业课教师在进行专业课讲授时，出现了教书与育人的脱节现象，专业课教师育人意识不强，专业知识与思想道德不能同向同行。陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教书育人”。因此，高校专业课教师应该意识到教师的职责是教书与育人，在讲授专业知识的同时，还应该在课堂中融入思想政治教育，使学生专业能力和思想道德同向同行、同步提升。

1.2 教学目标中忽视了思政目标

授课教师在制订基础会计教学大纲、教案、讲义等内容时，一般只强调基础会计课程的知识目标和能力目标，很少涉及思政育人目标。在基础会计课程的整个教学过程中，教师也主要讲授会计的基本理论、会计的核算方法等会计人员应具备的基本理论和会计专业技能内容，而思政育人的内容基本上不涉及。然而，在我国会计实务中，万福生科、康美药业、尔康制药、欣泰电气等财务造假事件频频发生，为了防范财务造假事件的发生，高校培养的会计人才不仅应具有过硬的专业素质和专业技能，同时还应具备诚实守信、廉洁自律等会计职业道德。因此，在基础会计课程讲授中，思政育人目标应融入整个教学过程，知识目标、能力目标和思政育人目标等三方面目标同向推进。

1.3 考试考核评价只注重专业知识的考核

目前基础会计课程学业成绩构成主要采用期末主卷、期中考试和平时成绩相结合的形式。期末主卷考核采用闭卷考试形式，主要考查学生对基础会计基础理论与知识的掌握情况，以及学生进行账务处理的能力。期中考试通过雨课堂上传期中测试题，在规定时间完成答题。平时成绩采用线上和线下相结合的形式，制造业经济业务核算这一章练习题要求学生写到答题纸上，线下完成，其他各章练习题都是通过雨课堂线上完成。期末考试、期中考试和各章练习题，一般只涉及专业知识的内容，没有涉及思政育人的题目。评价体系中缺少思政育人的评价，导致思政育人元素融入课程只是一种形式，基础会计课程思政的效果大打折扣，课程思政不能引起学生的重视。因此，为了更好地将思政元素融入基础会计课程，可以将财务造假案例、错账更正等設置为开放性题目融入思政内容纳入期末试卷和平时作业中，将思政育人效果进行量化，也能引起学生对思政育人的重视。

2 思政元素有效融入基础会计课程的路径

为了有效将思政元素融入基础会计课程中，首先应提高专业教师的思政意识，其次将课程目标中融入思政目标，然后在教学实施全过程中融入思政元素，最后在考核评价体系中也要融入思政的考核。

2.1 增强专业教师课程思政意识和自身素质

作为基础会计课程专任教师，意识到教师是课程思政的关键。上海中医药大学党委书记张智强指出“要是没有德育意识，解惑的工作做得再好也只能算是一个百度输出终端”。作为培养会计人才的施教者，教师在培育会计专业技能与职业道德方面承担了同等重要的责任，必须教育同进，德育并行。在讲授基础会计课程全过程中将思想政治、人文素养、会计人员职业道德潜移默化地融入其中，真正实现教书育人。

教师职责是教书和育人。师德师风是评价教师素质的第一标准，一个高素质的教师将教书和育人相统一、言传和身教相统一。陶行知说：“学高为师，身正为范”。教育家的言行要求教师必须修身立德，做出示范，成为学生做人做事的一面镜子。在教育学生之前自己先受教育，教师自身先要政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，才能做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人。

2.2 将思政目标融入基础会计课程的教学目标之中

教师根据教学目标组织教学和考核，学生围绕教学目标进行学习。所以，为了有效将思政元素融入基础会计课程教学全过程，必须先重新构建教学目标，将思政目标融入基础会计课程的教学目标中。深度挖掘基础会计课程中所蕴含的思想价值和精神内涵，创新教学方式方法，利用案例教学、微视频、情景教学、线上和线下混合教学等方法，向学生传授知识的过程中，渗透德育教育，引领社会主义核心价值观，充分将专业内容与思政元素有机融合，将知识目标、能力目标以及素质目标纳入课程目标设计当中，实现思想政治教育和知识体系教育的有机统一，价值引领和知识传授、能力培养的有机统一，教书和育人的有机统一。通过本课程的学习，使学生能够比较全面地了解、掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能，并使学生具备进行会计核算的初步能力，同时培养学生爱国、敬业、诚信、遵规守纪、勇于担当责任的思想道德品质。

基础会计思政目标：

（1）通过讲授会计发展历史等，坚定学生文化自信，培养学生爱国主义精神。

（2）通过讲授会计准则变迁以及会计准则国际趋同，让学生学会站在历史唯物主义角度思考问题，辩证分析问题，不断借鉴国际经验，完善我国会计准则；同时会计准则国际趋同，也彰显了我国会计国际话语权及地位，涵养学识的家国情怀，培养学生对会计专业的自豪感。

（3）通过讲授会计职业素养等，培养学生爱岗敬业、廉洁自律的精神品质。

（4）通过讲授会计凭证、会计账簿和会计报表等会计核算方法知识等内容，培养学生诚信、遵规守纪、依法办事、客观公正的精神品质。总之，只有将思政目标融入教学目标中，才能将思政元素润物细无声的融入基础会计教学全过程。

2.3 课程思政融入基础会计教学实施过程

在讲授基础会计课程过程中，应该深入挖掘课程思政元素，寻找各个教学项目与思政元素之间的关联性，将思政教育融汇到基础会计课程教学全过程。

2.3.1 课前精心备课，准备思政案例

为了上好每一节课，教师在课前精心准备，用心用智去准备每一节课，借助网络搜集大量与本节课内容相关的社会热点问题、思政案例，通过钉钉、雨课堂等发送到班级群，让学生提前预习下一节课内容。比如，在讲授“会计信息质量特征”知识点前，教师将金亚科技财务造假案例发布给学生，同时设置1～2道思考题，上课时对设置的思考题进行提问，记入平时成绩。通过提前学习财务造假案例，不仅提高学生自学能力，而且让学生意识到财务造假不仅是公司监管体制存在缺陷，更重要是涉案人员诚信意识淡薄，知法犯法，从而帮助学生树立起“诚实守信、遵规守纪、坚持准则、不做假账”的意识，引导学生在今后的工作岗位上做一名合格的会计工作者。

2.3.2 课堂讲解，融入思政

经过充分备课，教师在讲授基础会计课程时应适时融入思政内容。比如，在正式讲授本节课“会计信息质量特征”理论知识之前，先对金亚科技案例设置的1～2个问题进行提问，不仅可以反映学生预习情况，而且进一步强化学生诚实守信、不做假账的思想。通过该案例引入本节课第一个信息质量特征“可靠性（真实性、客观性）”，教师结合财务造假案例进一步解释“可靠性”，让会计专业学生时刻记住对外提供的会计信息一定要真实可靠，不能提供虚假会计信息。通过思政案例融入课堂，不仅让学生基础会计理论知识学得更扎实，而且引导学生树立法治理念、诚信理念和准则理念，让学生意识到做假账不仅可耻，而且危害投资者和社会的利益。

2.3.3 课后布置作業，进行反思

每节课结束后及时布置相关作业，让学生感受“温故而知新”的重要性，加深对已学内容的理解和掌握。比如，“会计信息质量特征”这一知识点讲完后，将学生进行分组，以组为单位搜集近年来国内外发生的财务造假案例，制作成课件，每次讲授新课前，请一个小组中一名成员讲授财务造假案例，并指出该案例涉及的思政内容，汇报时间不超过10分钟。汇报过程中老师和各组学生同时进行评分，记入平时成绩。

通过课前精心备课、课堂融入思政的讲解和课后布置作业，将思政内容全过程融入基础会计课程中，学生在学到专业技能的同时，还能潜移默化地接受课程思政教学带来的正能量。

2.4 改革学生学习评价方式，将思政内容融入考核评价

基础会计课程将社会主义核心价值观、会计职业道德、爱国情怀等思政元素融入到会计专业知识的教学中，所以在教学效果评价和考核中应该既要注重基础会计理论专业知识的考核，又要注重思政元素的考核。该课程考核包括过程性考核（50%）和终结性考核（50%）两大部分。即学生学业成绩=过程性考核×50%＋终结性考核×50%。过程性评价考核由学生平时作业、课堂笔记、实训技能测试构成，即过程性考核=平时作业×50%+课堂笔记×20%+实训技能成绩×30%；终结性考核由期末理论知识考试（闭卷）确定。该课程具体考核方案见表1。

3 结论

总之，在基础会计课程教学过程中，教师不仅讲授基础会计专业理论知识，还应该根据思政目标不断探索、挖掘、归纳总结基础会计课程思政元素，将思政内容全过程融入基础会计课程中。教师不仅做学生学习知识的引路人，还要做学生锤炼品格的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人，培养真正的高素质财务会计人员。

参考文献

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