“双减”背景下小学道德与法治高效课堂教学对策探析

作者简介：徐像才（1974～），男，汉族，福建武夷山人，福建省南平武夷山市新丰小学，副校长，研究方向：小学道德与法治。

摘 要：“双减”政策是基于新时代素质教育发展需求提出的教育改革指导方针，它要求教师回归“立德树人”教育初心，让课堂教学成为学生学习的主阵地，尽可能地提升课程教学有效性，让学生有更多的自由发展空间，从而有效提升学生的综合素养。基于此，文章从合理开发课程教材资源、重视课程教学设计、强化学生学习过程感受、提升教师综合水平四个方面阐述了如何构建小学道德与法治高效课堂，旨在进一步完善小学道德与法治课堂教学体系，全面落实“双减”政策相关要求，有效提升小学道德与法治课堂教学效能。

关键词：“双减”政策；小学教育；道德与法治；高效课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）22-0147-04

一、引言

高效课堂本身就对标于“双减”政策中关于提升课堂教学质量的相关要求，即教师要尽可能地满足学生的学习诉求，在激发学生的课程学习积极性的同时，让学生可以主动参与到课堂教学各项活动中，从而构建一个师生和谐共处、学生积极向上的良好课堂学习氛围。因此，笔者结合多年小学道德与法治教学实践经验，以小学生自身学习发展规律以及道德与法治课堂教学特点为基础，从多个角度分析和探讨了构建小学道德与法治高效课堂的有效对策，希望可以给相关教师提供一些有用的教学改革建议，以此来提升小学道德与法治教学质量。

二、合理开发道德与法治教材资源，提升课程内容的丰富性

教材是教师进行课堂教学的主要指导，也是陪伴学生学习时间最长的学习资料，但教材本身的内容仅仅是对所教内容的一种概括性复述，并不能满足构建高效课堂的教学需要，因此，教师需要重视道德与法治课程教材资源的深度开发，以此来提升课堂教学内容的丰富性，满足学生的多样化学习需求，全面提升小学道德与法治课程教学效用。

（一）合理重组、充分开发课本教材资源

教材本身是学生接触时间最长的文本资源，为教师教学以及学生学习提供了非常多的信息素材。但教材本身只能看成是一种简单的文本信息，且很多内容较为分散，不成体系，如果没有教师进行重组和再建，则很有可能造成教材原本资源的一种浪费，并在一定程度上束缚教师的教学节奏，严重影响道德与法治课堂教学效果。因此，教师需要从本质出发，全面了解教材的编写意图，明确道德与法治课程教学目标，围绕课程教学重点进行课程资源重组，从而让学生建立更为完善的课程知识体系。例如，在学习人教版小学三年级道德与法治上册中的《四通八达的交通》过程中，为了让学生认识不同的交通工具的特点，并要求学生会根据实际情况选择合适的交通方式。教材中主要通过一些图片来向学生展示现代发达交通现状，但由于地域发展情况的差异性，一些偏远地区的学生并不能很好地体会课本中所描述的场景，这时候教师就可以通过向学生播放一些相关视频，展示一些交通运输模型的方式来丰富课程教学内容，从而帮助学生更为深刻地体会到现代交通给人们生活带来的便利性。

（二）合理选择、开发利用生活资源作为教学资源的补充

在小学階段开设道德与法治课程的主要目的就是让小学生尽快地了解和适应当前社会发展状态，引导并培养学生形成热爱生活的积极态度。因此，在开发课程教学资源的过程中，教师可以适时地围绕学生实际生活进行延展，通过一些学生所熟悉的事物加强学生对教材内容的理解。以《四通八达的交通》一课为例，为进一步让学生认识不同的交通工具特点以及了解本地交通的实际发展情况，教师可以先从学生日常上下学乘坐的交通工具入手，让学生回忆常见交通工具的外形和特点。再由身边的现象向外拓展，组织学生到本地汽车站、火车站等货运集中地进行参观，让学生体会交通的发展为家乡带来了机遇，全面提升学生的课堂学习理解效用。

（三）深度挖掘、充分利用生态资源

教材本身的资源是非常有限的，想要进一步丰富课程教学内容，还需要教师利用各种渠道搜集和整理教学所需资源。一方面，教师需要重视对日常生活的观察，积极收集日常生活中的道德与法治课程教学资源。教师要及时了解时事热点话题，从学生的兴趣入手，找到一些可以与学生产生情感共鸣的内容或话题，从而让教师在课程教学引导以及专项知识讲解过程中更为得心应手。另一方面，教师需要重视互联网在教学资源整合上的优势。如，经常性地观看其他优秀教师的成功教学案例，为学生制作一些专门的微课教学视频，利用网络与其他教师就构建高效课堂展开分析和探讨等，在不断积累教学经验、丰富课程教学资源的同时，稳步提升教师的课堂教学水平，为学生提供更好的课堂教学服务。

三、重视道德与法治课程教学设计，优化课程教学过程

“双减”政策明确指出要以课堂教学为中心，尽可能地让学生在课堂教学阶段就完成必要的知识积累，有效提升学生的课堂学习效率，为学生留有更多的课余活动时间。因此，教师需要重视一开始的课程教学设计，并已根据实际教学需要，优化课程教学所有环节，从而为学生构建一个高效、自主、愉快的课堂学习氛围。

（一）优化课前导入环节，激发学生学习兴趣

课程导入是新课教学的重要环节，也是构建高效课堂不能绕开的关键节点。小学道德与法治教师需要尽可能地优化课前导入环节，利用多种手段来激发学生对新课程的学习兴趣。例如，在学习人教版小学三年级下册《不一样的你我他》这一课时，为了引导学生快速进入到对应的学习状态中，让学生了解本课程教学的重点和难点，教师可以结合学生的实际情况，通过情景游戏的方式完成课前导入。即教师可以组织学生玩一个“找不同”的游戏，游戏的内容是向学生展示样貌、着装、年龄、性别相似但又不同的人物互动交流时的图片，让学生通过观察不同人物之间的相似之处和不同之处，并引导学生思考造成人物形象多样化的根本原因。游戏的主要设计意图是通过游戏互动的方式，逐步深入地引导学生了解自己，通过比较、观察、思考，使学生意识到人与人之间的差异，让学生在活动中获得最真实的感受。并最终激发学生探究人与人之间的不同的兴趣，引导学生思考如何更好地与他人和睦相处。

（二）优化课程教学活动设计，调动学生参与积极性

与其他学科相比，道德与法治课程内容相对枯燥，且有一定的说教意味，如果没有精心的课程设计，则很可能降低学生的学习积极性，并最终影响课程教学质量。因此，教师需要根据教学内容，在熟悉课本必要的知识重难点外，通过利用小学生好奇心强的特点，针对性地设计一些趣味性的课堂教学活动，以此来促进师生之间的有效交流，调动学生的课堂学习积极性。例如，在人教版小學三年级上册《说说我们的学校》教学中，为了让学生认识学校、体会学校的变化，增强学生对学校的亲近感，教师可以通过组织学生分享学生在校的有趣经历的方式，来实现学生的情感共鸣，进一步落实深入了解学校历史和发展变化，增加学生对学校的荣誉感和归属感的教学目标。此外，为了更好地调动学生的学习热情，教师还可以在课中组织学生一起唱《校园多美好》的歌曲，让学生在音乐的氛围带动下，更多地回忆起在校园的美好生活，为学生创建一个良好的课堂学习氛围。

（三）优化教学评价设计，强化学生自我认知

教学评价是课堂教学的收尾环节，也是巩固课堂所学，了解学生真实学情的重要方式。在传统教学模式中，很多教师都忽视了课程教学评价，一方面因为课堂教学时间的确非常有限，教师很难再专门挤出时间对学生进行针对性的评价指导；另一方面教师并没有掌握科学合理的评价方式，并没有突出教学评价的针对性，让课程教学评价流于形式，没有最大限度地发挥出教学评价应有的教学效用，而想要构建高效课堂，完善的教学评价环节是必不可少的。

良好的教学评价设计主要包括以下几点：一是教师需要控制好课堂教学节奏，根据实际教学需要适当地控制好各环节所需时间，尽可能地预留出足够多的时间实施课堂教学评价，避免整个教学过程变得过于紧张。二是教师需要加强对学生课堂学习表现的观察，将结果性评价转变为过程性评价，让学生明确学习过程的重要性，从而引导学生形成良好的学习习惯。三是正视学生的个体差异性，对学生进行分组分层评价，利用小组学习的方式，将评价对象由个体转变为学习小组，再让小组内学生进行互评和自评，从而大大缩减课堂教学评价所占用的时间，为构建高效课堂打好基础。

四、引导学生享受学习过程，激发学生的课程学习兴趣

小学道德与法治课程的教学目标是让学生也并掌握基础的社会运作规律，并培养学生养成良好的道德与法治习惯，为学生正确三观的形成以及良好性格的塑造打好基础。因此课程教学的重点不在于让学生知道什么，而是希望通过正确的教学引导，学生在学习过程中感受自身能力的提升，从而主动投入到道德与法治课程学习中，全面激发学生对课程学习的兴趣。

（一）教师需要为学生创建宽松、和谐的学习氛围，降低学生对课程学习的抵触心理

小学生思维认知还不够成熟，对教师以及道德与法治课程内容有着天然的畏惧心理，学生很难进入到对应的学习状态中，与教师之间并不能形成有效互动，严重影响课堂教学有效性。因此教师需要为学生创建一个宽松、和谐的课堂学习氛围，尽可能消除学生在课堂学习中的紧张情绪，全面提升课堂教学有效性。首先，教师应该注意自己的授课方式，尽可能用一些诙谐幽默的语言进行教学引导，锻炼并提升自己的教学语言艺术，让整个教学过程变得更为自然，使学生忘记身处于相对严肃的课堂教学环境中。其次，教师应该注意课堂硬件环境布置。根据课堂教学内容，适当的调整教室内部环境。例如，在进行人教版小学三年级下册道德与法治《生活离不开规则》的课程教学中，教师可以提前在教室室内布置一些生活中常见的交通警示标语、安全警示标语等，让学生更为直观且全面地了解规则对人们正常生活秩序的重要性。最后，教师要坚持以学生为主体的教学理念，给予学生必要的尊重和理解。教师不应该将自己的成人思维带入到实际教学中，要加强对教育心理学方面的研究，从小学生的思维认知特点和学习规律出发，真正地站在学生的角度思考问题，尽可能地满足学生的多样化学习需求，以此来构建更为完善的课程教学体系。

（二）教师需要通过多种方式来引导学生参与到整个教学过程中

高校课堂的表现就是师生之间可以进行有效交流，而实现这一目标的前提需要学生有一个良好的课程参与感。因此教师需要通过多种方式来引导学生参与到整个教学过程中，真正落实以学生为主体的教学理念。结合以往教学经验，常见的提升学生课程参与感的教学方法有以下几种：一是根据课程教学内容组织学生进行情景互动，引导学生代入到不同的角色中，通过角色扮演的方式来提升学生的课堂参与感。例如，在人民教版小学三年级上册道德与法治《安全记心上》课程教学过程中，为了更好地向学生普及安全知识，老师可以组织学生进行安全消防演练，明确分配班级中所有学生的职责岗位，学生组织一堂沉浸式的消防安全体验课，从而让学生快速了解相关的安全消防知识，提升课堂教学有效性。二是组织学生参加一些社会性实践活动，在活动完成后，让学生描述体验过程的感受，通过体验、反思、总结的方式，帮助学生快速实现知识内化，促使学生建立更为完善的道德与法治知识体系。

（三）教师要教导学生正确的学习方法和技巧，提升学生学习效率

正确的学习方法和学习技巧不仅可以让学生在学习过程中变得事半功倍，还可以极大程度提升教师的教学效率，让整个教学过程变得更为轻松自然。教师需要将学习方法教学重视起来，让学生根据自身实际情况掌握适合自己的学习方法。一方面，教师可以向学生介绍一些通用性的学习技巧。如，归纳总结学习法、案例对照学习法、思维导图记忆学习法、理解背诵学习法等，让学生认识和理解不同学习方法之间的联系和差异，从而根据实际学习情况进行有针对性的选择。另一方面，教师需要加强对学生的全面了解，通过对比学生的性格特点、学习态度、学习能力等个性化因素，为学生量身打造适合自身的学习方法，真正地让学生学会学习。

五、提升教师教学综合水平，向学生传播正能量

教师是学生课堂教学的引导者和组织者，你自身教学能力的高低直接决定了课堂教学质量的优劣，因此为进一步落实小学道德与法治高效课堂构建，学校需要提升教师的教学综合水平，为学生树立良好的学习榜样。

（一）教师要提升自身综合素养

道德与法治课堂内容是非常丰富的，想要让课堂内容表现得更为丰富和生动，除了要求教师对课程内容有着较为深刻的理解，还要拥有较为渊博的知识储量，可以灵活地根据时事要事进行课程设计，因此教师要有意识地提升自身的综合素养。例如，教师需要经常性地与其他教师进行沟通交流，让教师可以更为轻易地应对教学中可能出现的各种问题。又或者教师需要提升自身信息化素养，合理运用互联网技术来为自身教学赋能，真正的让学生获得不一样的课堂学习体验。

（二）教师要学会用欣赏的眼光看待学生

每一个小学生都渴望受到教师的欣赏和关注，而教师正好可以利用学生的这种心理倾向性，将鼓励与表扬化为学生的学习内驱力。因此，在实际教学中，教师需要用欣赏的眼光来看待学生，在日常教学中为学生提供一个正向积极的学习环境，不仅要主动地表扬和鼓励学生，也要引导学生自主发现自身的优点，并促进同学之间相互学习，取长补短，从而实现班级内所有学生的共同进步。例如，教师可以定期举办学生进步交流会，让同学分享近期学习心得，介绍找自己找到的合适的学习方法，指出其他同学的优点，赞扬同学近期的进步表现，从而快速提升班级内同学之间的关系，构建良好的班级学习氛围。

（三）教师要不断学习新的教学理念和教学方式

随着科学技术以及教育理念的不断发展，各种新兴的教学观念和教学方式不断涌现出来，教师需要紧跟时代发展步伐，不断学习新的教学理念和教學方式，为自身的课堂教学创新作好准备。学校要为教师提供良好的学习机会，通过邀请其他优秀教师和专家来校进行专项指导，以及组织本校教师到其他学校进行参观交流学习等方式，让教师始终走在现代化教学理念的前沿，实现学科教学与学校整体教学质量的共同进步。

六、结语

综上所述，在“双减”政策教育理念的背景下，想要构建小学道德与法治高效课堂，教师需要更新自身教学理念，坚持以学生为主体，从小学生学习规律和道德与法治学科特点出发，通过丰富课堂教学资源，完善课堂教学设计，以及提升教师综合素质等多项措施，为学生构建一个和谐、高效、自由的学习环境，让学生知道学、学会学，全面提升学生综合能力。

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