中国式教育现代化:发展脉络、主要特征与新议题
——基于改革开放以来党代会报告教育内容的分析

梁 婉 雅,肖 龙 海

(浙江大学 教育学院,浙江 杭州 310058)

一、问题提出与文献回顾

党的二十大报告提出我国要“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”,“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”[1]。“现代化”是新时代背景对社会结构转型的要求,在历史长河中是一个动态的发展过程。“中国式现代化”是基于当前实际对我国社会结构转型探索的新概括。教育作为社会系统发展中的基础性、战略性支撑,其现代化过程是以先进的观念为指导,通过教育改革和体制创新,促使教育从旧样态向新样态转变[2]。中国式教育现代化是一种后发内生型的现代化,它具有自身深刻的历史逻辑。因此,为更深入地理解中国式教育现代化,推进我国教育的高质量发展,有必要追溯中国式教育现代化的发展脉络、分析其主要特征,明晰当前的新议题。

在中国知网输入主题“‘中国式教育现代化’或‘教育现代化’”,并进行同义词扩展,检索发现,截至2023年5月6日,我国学界对这一主题的研究趋势如图1所示。1977年,随着科学和教育工作座谈会的召开,以及中国共产党第十一次全国代表大会提出“把我国建设成为伟大的社会主义的现代化强国”[3],以程锦的《教育革命与四个现代化》为开端,学界开始对我国教育的现代化问题进行讨论;1983年,邓小平同志为北京景山学校题词“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”[4],自此,现代化正式成为我国教育工作的基本方向,并与我国的教育政策、教育改革密切联系,学界开始广泛关注我国的教育现代化问题;2019年,随着《中国教育现代化2035》的颁布,相关文章的发表数量达到目前的最高点。……