儿童青少年心理素质研究的特点与展望:基于CiteSpace的可视化分析

缪 华 灵,郭 成,魏 铭 辰,余 宾,刘 丽

(西南大学 1.心理学部;2.心理健康教育研究中心,重庆 400715)

一、引 言

心理素质是一个具有本土特色的学术概念,是我国素质教育推行的产物。目前,关于心理素质比较公认的界定为“以生理条件为基础的,将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、内隐的,具有基础、衍生、发展和自组织功能的,并与人的适应、发展、创造行为密切联系的心理品质”[1]。它强调认知品质、个性品质、适应性品质等多种心理品质的组合效应,并与个体的成长与发展紧密相关[2-5]。近年来,我国颁布的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》《教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知》《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》等文件均指出,开展中小学生心理健康工作要重视提高学生的心理素质,大力培育学生的积极心理品质,促进其身心健康和谐与全面发展。由此可见,心理素质在我国心理健康教育领域有着独特且重要的地位。

心理素质作为个体内在的心理品质或心理特性,对个体外显的心理状态起到支配作用[6]。经过多年的探索与积淀,学者们发现心理素质除了与心理健康关系密切,还与学业发展、行为习惯、社会适应等多种心理结果紧密相关[5-6]。目前,儿童青少年在心理素质、学业发展以及心理健康等方面的状况均有待进一步改善和提高。例如,2016年的全国大样本调查数据发现,在心理素质的功能性要素适应性能力方面,11.5～12岁学生的发展水平显著低于9～9.5岁、9.5～10岁和10.5～11岁学生[7];12～18.5岁学生的心理素质及其各维度的发展水平在整体上呈下降趋势[8]。……