“笔尖流出的故事”写作指导

向子

小学语文六年级上册第四单元写作练习是“笔尖流出的故事”，要求在学习了《桥》《人》《在柏林》三部小说以后，学会应用情节、环境、人物塑造的方法写一篇简单的故事。

一、设定故事框架

要说写故事，就要说清楚时间、地点、人物、事件。事件这个要素比较复杂，我们先结合生活实践，对时间、地点、人物进行设定。

地点：学校的某处 。

时间：鲜花盛开的季节。

人物1：小哲（淘气包性格，学生）。

人物2：小伟（班长）。

人物3：李军（班主任）。

二、故事情节设定

1.人物关系

在《桥》这篇小说中，老支书是主角，普通群众在老支书引导下避险，和小伙子之间出现矛盾，最后以老支书的殉职交待故事的结局。小说通过老支书与各种人物的对比，塑造了老支书高大的共产党员形象。

这次写作练习，可设定小伟是主角，用小伟和其它角色进行对比。表现他的与众不同。

2.生活逻辑

故事的冲突必须符合生活的逻辑，故事可能是假的，人物和环境的矛盾却是生活中可能发生的。比如《桥》，我们国家多次出现洪水等自然灾害，往往都是共产党员站出来组织群众脱离险境，虽然故事是虚构的，但故事的逻辑来源于真实的生活。所以要基于生活的真实，想象故事的起因、经过、高潮、结尾。

小伟无间意看见倒了的小树苗，就去把它扶起来，并想栽好它。快上课了，老师见小伟还在忙活，觉得很奇怪，就走上前問他：“快上课了，你怎么不去？小树苗是你撞倒的吗？”小伟表示不知道谁撞坏的，但是现在不把树苗栽好，树苗就死了，于是李军老师帮小伟栽种小树苗。

3.矛盾推动

故事的写作重点，就是描写人物和人物、人物和环境的冲突，可以充分发挥想象力设置冲突。

这次写作练习，可以设定外部环境和人物的冲突是“时间不够了”，即小伟看到树苗的时候，已经快要上课了，如果不管，这棵树苗就没救了。小伟选择救小树苗，此时离上课的时间越来越近了，这时李军老师和小哲都来帮忙种树。

4.结局描写

好的结局可以让人想象，觉得余味未尽。《穷人》这篇小说的结局是：“你瞧，他们在这里啦。”这个结果余味无穷，一方面桑娜的丈夫和桑娜有着共同的选择，我们看到这个结局就知道桑娜不会遭受丈夫的责备了。一方面会幻想，接下来贫穷的桑娜和丈夫要怎么样抚养这么多小孩呢？

我们可以借鉴《穷人》的描写，在开头不直接写小树苗怎么倒的，在结尾写：“小伟和小哲一起跑回教室，就快要上课了。”小伟说：“种个树正好遇到了你们，三个人一起干比我一个人快多了”。小哲欲言又止，小伟说：“怎么了？你好像有话要说。”小哲说：“才不是巧合，树苗是我撞倒的。”这个结局就解开了开头的伏笔：“怎么会有一棵树倒下了呢？”这件事情的始末也可以通过这句话来交待：“小哲无意间撞倒了学校新种下的小树苗，他害怕被追究责任，看见没人，就逃走了。离开的小哲后悔了，又折回来，看见小伟和李军老师在补种小树苗，于是上去帮忙。”这样用一句话就解开伏笔，可以省下大段的笔墨，让故事直入主题。

三、优化描写方法

1.环境描写

小说的环境描写，不能只是用概括的语言，要用生动的画面展开情节。并且环境的描写可以形成双关。在《桥》这篇课文中，实体的桥是窄窄的，能帮助人们逃生的桥，而人们心中还有一座桥，就是老支书的领导和组织。

学校在后山栽了4亩桃树，虽然刚刚栽下，但是学校非常看好这项工程。学校对学生宣传说，再过几年，桃树就长大了，每到春天，桃花盛开的时候，一簇一簇粉色的桃花便会盛开，引来蜜蜂和蝴蝶，想一想这个景色就美得很。学生都非常羡慕三中有一座漂亮的樱花园，每到四、五月份，满树的樱花盛开，整个学校都快染成粉红色了，三中的学生都去赏樱花。还有大量校外的人都慕名而来，人们或站着、或坐着，有的人还带着饭盒和饮料过来。现在学生们已经不羡慕三中了，大家相信，过不了几年，学校就有非常漂亮的桃园了。在这里，用樱花园的描写说明大家都相信未来学校的桃花园不会输给三中的樱花园。这是先写樱花园的画面，再用对比的方法间接说明未来学校桃花园的美好。

在中国的文化中，“桃李”有着双关的意思，它们都既指植物，又指学生。这里借用中国的传统文化表达这个双关的意思。

在描写景物的时候，我们可以借用这种双关的手法，一方面借用生动的画面描写景色，一方面借用中国的传统文化暗喻特殊的群体。

2.正面描写

《穷人》这篇小说用了正面描写和侧面描写相结合的方法，把主要人物桑娜写得立体而又丰满。借鉴《穷人》这篇课文的环境描写、正面描写和侧面描写相结合的写法，让故事的开始直接写小伟，延后小哲上场的时间，让故事不是按照顺叙的时间发生，这样重点描写小伟而不是小哲。

故事由小伟看到倒在地上的小树开始，正面描写小伟所见、所闻、所思、所想。小伟看到倒在地上的小树苗，想到：“这小树怎么会倒在地上呢？”然后看看时间，快上课了，但是又想：“不及时栽种好，它可能就枯死了。”于是小伟决定先救小树苗。将主角上场的时间提前，围绕着主角展开故事，可以突出主角的效果。

3.侧面描写

侧面描写就是不直接写这个角色的所见、所闻、所思、所想，而是在别人的反映中表现这个角色，或者用环境来突出这个角色。灵活地运用侧面描写，可以用很少的笔墨塑造人物，获得以少胜多的写作效果。

李军和小哲都是次要人物，全部采用侧面描写：“小伟远远地看着来人，穿着一身……看起来像学校老师的模样。小伟感到很奇怪：‘老师怎么会到这里来呢？”在老师和小伟一起种树的时候：“小伟听到老师说：‘快上课了，动作快一点吧。”

……“小哲也立即帮忙，人多力量大，三个人一起干，比小伟一个人快多了。小伟觉得今天特别的‘巧，今天从这里经过的人特别多。”

总而言之，故事的核心是人物塑造，人物关系、生活逻辑、矛盾推动、结局设定影响着整个故事的情节走向。环境描写、正面描写、侧面描写影响着人物生活环境的设置和人物性格的塑造。抓住了这几个重点，就可以写出情节曲折，人物丰满的故事。