新课程改革背景下培养学生想象力的方法

龙庚彪

在小学语文教学中，写作是学生个人能力的综合体现，能够充分展现学生的学习积累、语言运用和想象力，也是学生所思所想的成果展示。丰富的想象力是学生思维活跃的标志之一，小学阶段的学生拥有天马行空的想象力，因此也是促进思维能力发展的关键时期。在小学写作教学中培养想象力，不仅能够帮助学生丰富作文内容，还能够为学生参与今后各科目的学习提供良好的基础。写作过程是对自身所思、所想、所感的具体表达，想象力的提高意味着作文内容更加富有生命力，是赋予文章以灵魂的重要手段。因此，在小学写作教学中，教师一定要积极探索，实现对学生想象力的培养。

一、写作教学与想象力培养之间的关系

想象力是最基础也是最重要的一种思维能力，是把原有的事物通过幻想进行全新塑造的一种思维活动，想象力的培养也在一定程度上意味着创新思维的发展。小学写作教学的目的是为了让学生在教师的引导下完善自己在写作过程中对于所见所想所感的描述。鉴于当前社会全面提高学生个人素养的需要，写作教学与想象力培养的结合是教育发展的必然要求，也是提高学生综合能力的重要内容。写作的过程，不仅是对语言文字整合、运用的过程，更是思维能力发展和拓展的过程。学生在整个写作过程中，从观察到构思，从提笔到完成，都离不开想象力，想象力贯穿于学生写作过程的始终。如果学生没有丰富的想象力，那么在写作过程中，就会缺少写作灵感，导致思维的闭塞，写出的作文内容就会缺少灵魂而略显空洞。因此，提高想象力必然是写作教学首先需要实现的目标，学生的思维越活跃，想象力越丰富，在写作过程中越能才思泉涌，语言文字就会越生动，写出的作文内容就会越富有感染力，作品的影响也会越深远。

二、小学写作教学中对学生想象力培养的现状

分析当前小学阶段写作的情况，我们发现学生在写作过程中存在想象力上的缺陷，这也证明了当前小学写作教学中对学生想象力培养的力度不够。

1.教师主观上对于想象力培养的意识不强

虽然素质教育的理念已经在教师群体中贯彻多年，但是仍然有很多教师依旧坚持传统的教学观念，具体到写作教学，就是仍旧沿用套、搬、抄的教育模式，让学生在写作过程中套用自己在平时阅读过程中积累的写作技巧和写作素材，按照教师布置的题目写出一篇所谓内容丰富、辞藻华丽、手法高超的“漂亮作文”。在写作过程中，学生一味模仿其他文章的描写手法，不能充分发挥想象力，这就导致学生的想象力没有得到充分培养。

2.学生的阅读量不足

在“双减”的背景下，学生在课后拥有了更多自主时间。但是当前学生课外用在阅读上的时间少之又少，这就导致学生积累的写作素材较少，再加上小学生受到年龄和认知上的限制，参与的社会活动较少，生活经验和学习阅历并不丰富，因而常常处于被动写作的状态。还有些学生在写作过程中没有明确的思路，空有丰富的想象力，却不知如何运用语言将想象的结果表达出来，结果写出的作文废话连篇，质量不高。

二、在小学写作教学中培养学生想象力的重要性

小学生的身心特点为在小学写作教学中提高学生的语言组织能力、表达能力以及想象力能提供了便利条件。

1.激发学生对写作的热情

在写作教学中培养学生的想象力，能够为学生完成写作任务提供支撑，并且可以激发学生的写作热情，拓宽学生的写作思路，促进学生思维能力的发展。想象力的发展，能够让学生在写作过程中根据积累的素材不断进行组合，从而获得新的写作灵感，也能够调动学生参与写作活动的积极性，让他们真正爱上写作。在想象力得到充分发展的基础上，一方面，学生写出的文章会有血有肉，更具可读性；另一方面，能提高学生对自身能力的认同，获得身心上的满足，在提高写作能力的同时，也为今后的学习和发展做好铺垫。

2.丰富学生的作文内容

小学生受年龄和认知上的局限，对于知识的掌握基本上还处于单一模式，缺少与实际生活的关联，这就导致他们运用的方法较为单一、内容比较空洞，这时培养想象力的重要性就显现出来了。小学生思维较为活跃，具有跳跃性，因此容易把不同事物通过想象的方式进行关联，而想象力的发展，可以促使学生在看待事物时不单单局限于一面，能够把同一事物和现象从不同角度进行观照。这样就能使作文内容更加丰富多彩，可有效提高作文水平，激发读者的阅读兴趣。

3.培养个性化的写作需要

发挥想象力不仅能够丰富学生的写作素材，还能培养学生的写作个性。当前的教育尊重学生个性化的发展，因此培养学生的想象力，让学生按照自己的想法和构思完善作文内容，符合现代社会对于学生个性化发展的需求，还能有效提高学生的作文水平，帮助学生依靠所思所想完成寫作任务。

四、如何在小学写作教学中培养学生的想象力

1.营造良好的写作氛围，加强师生之间的交流

“万丈高楼平地起”，对学生进行想象力的培养不是一朝一夕就能实现的，教师必须遵循教育的基本规律，在循序渐进的过程中逐渐提高学生的想象力。学生想象力的发展首先需要拥有良好的语言基础，小学阶段教育的主要目标，就是增加学生的知识积累，促进学生思维能力的快速发展。在这样的情况下，教师一定要坚持现代科学与教育理论的概念引导，转变固有的教学观念，尊重学生在学习过程中的主体作用，通过在课堂上营造良好的写作氛围，促进学生的写作思维得到充分发散，想象力得到拓展。与此同时，充分有效的课堂交流有助于改善师生之间的关系，也能促进学生想象力的发展。师生之间针对同一问题进行有效讨论，有助于学生取长补短，发散思维，能激发学生参与写作活动的热情，提高学生展开想象完成写作任务的能力。

例如，在“在我眼中这个美丽的世界”的写作教学中，教师可以先引导学生讲述自己旅游过的地方，以及在旅行过程中的见闻，让学生在课堂上积极讨论；然后利用网络搜索世界上各个国家的优美风景，用多媒体设备在课堂上展示出来，让学生仿佛置身于当时的情境中，从而加强切身体验和感受；继而让学生选择自己喜欢的地方，继续交流；最后引导学生通过查阅资料等方式，全面了解当地的风土人情，完成作文任务。这样的教学活动，改变了教师在教学中的主导者地位，让学生充分发挥自主性进行写作，教师只提供写作建议，通过营造与作文内容相契合的课堂氛围，调动学生参与写作活动的积极性。学生讨论的过程，也是思维能力发展的过程。

2.写作教学要与现实生活高度契合，注重生活化写作素材的积累

写作教学是小学语文教学的重中之重，因此教师在开展教学活动时要和现实生活相结合，完善写作教学的内容。想通过写作教学培养学生的想象力，为学生写出高质量的文章提供保障，教师就应该引导学生在日常生活中发掘写作素材，明确语文教学生活化的原则，让学生在增长见识的同时，也增加社会生活的经验积累。这样的过程就是想象力培养与发展的过程，学生在写作过程中，大脑自然在不断运转，想象力会逐渐提高。

例如，在“内心的想法”这一写作教学中，教师就可以开展生活化的写作指导，引导学生留心观察日常生活中的点点滴滴，大胆表达对生活的观点，然后按照自己的写作思路，深度发掘可以用于写作的素材。学生通过认真细致地观察生活，不仅能积累生活化的写作素材，还能培养细节描写的能力。

3.利用教学活动培养学生的联想能力，促使学生发散思维

从严格意义上来说，联想能力也是想象力的一种，联想就是通过对当前事物的观察，在脑海中映射出与当前事物感受相似的其他事物。联想能力的发展对想象力的发展有重要作用。因此在写作教学中，教师要引导学生对当前事物进行联想。例如，教师可以在开展课堂教学活动前，提出“雪化了之后是什么”之类的问题，让学生在课后就问题进行思考，隔天教师再告诉学生这个问题最完美的答案是“春天”。这样就会促使学生对于教师的答案进行更加深入的思考，激活学生对于问题的探究意识，拓宽了学生的探索思路，让学生在思考问题的过程中不再停留在现实事物上，而是把对问题的思考和探究上升到更高層面，让学生在描写事物时能够写出“高粱笑弯了腰”这样更具有画面感的句子。在这样的教学指导活动中，学生的思想不会再局限于现实事物上，而是能充分展开联想和想象，并在不断的实践过程中，养成对所观察事物进行联想的习惯，逐渐把习惯演变成一种能力。

所谓联想，就是通过思考，把两种不相关的事物结合在一起，学生的写作思路通过联想能够上升到一个更高的层次。例如，教师在课堂上就苹果可以询问学生联想到了什么，学生大多数会回答其他水果、苹果产品之类的，这时教师可以告诉学生牛顿就是通过苹果坠落砸到头上发现万有引力定律的。在这样的交流过程中，学生会豁然开朗，原来联想不必局限于同一种类的事物，还可引发其他相关的思考。

4.鼓励学生在生活中大量阅读，丰富想象力

厚积薄发，是一种量变引发质变的过程。写作能力的提高离不开大量的阅读积累，想象力的发展同样如此。任何想象都不是凭空捏造出来的，都是建立在已经认知的基础上，通过联想产生的。例如，科学技术的发展不是一蹴而就的，是无数科学技术人员不断分析、研究以及综合试验的结果。因此，在培养学生想象力的过程中，教师也应该引导学生积极参与课堂内外的阅读活动，在大量阅读的过程中汲取他人的，增长见识，开阔眼界，加深对身边事物的理解，从而丰富想象力。除此之外，教师还应该引导学生在写作过程中，利用想象把自己在阅读过程中积累的知识外化成作文内容。因为，学生在阅读过程中，对作者的思想感情、写作手法等方面的充分解读，能够有效提高写作能力。教师在引导学生阅读的过程中，不应局限于文本阅读，应该依据学生的兴趣爱好，充分利用现代信息技术，开展丰富多彩的阅读活动，保证阅读题材的多样性，保证学生想象力的发挥不再受到局限。

5.拓展课外知识，开展实践活动

学生想象力的培养不能仅局限于生活，教师还要通过课外知识的拓展，引导学生拓宽知识面，从而发展学生的想象力。教师应该组织学生参加课外实践活动，带领学生充分了解世界，了解自然，让他们的想象力在更广阔的空间里驰骋。教师可以鼓励学生运用手中的笔记录在实践活动中的感受，为写作能力的发挥和提高奠定基础。

想象力的培养与学生写作能力的提高关系密切，因为学生开始想象的过程，也是写作思路拓展的过程。拥有丰富的想象力，才可能迸发出写作灵感，进而写出更加生动感人的文章。教师要深刻认识到想象力对学生成长的重要作用，在写作教学中坚持科学教育理论的引导，创新教学手段，激发学生的写作热情，重视学生的主体作用，保证学生在学习过程中思维的活跃和想象力的发挥，以便全面提高学生的个人能力和综合素养。