中职汽修专业教师实训手册开发的实践研究

农金圆

摘 要：当前，随着中职教育的蓬勃发展，汽修专业教师实践技能急需提升，而专为教师编制的汽修专业实训手册编制正契合了这一要求。本文从汽修专业教师实训手册开发的必要性、开发思路、活页式实训手册的内涵、开发原则、开发路径、开发过程案例等几个方面进行阐述。

关键词：汽修专业教师 实训手册 开发

2022年5月《中华人民共和国职业教育法》（中华人民共和国主席令第一一二号）开始实施，其中第三十一条：“国家鼓励行业组织、企业等参与职业教育专业教材开发，将新技术、新工艺、新理念纳入职业学校教材，并可以通过活页式教材等多种方式进行动态更新”。可见，实训手册开发和使用有效促进职业教育的发展。

1 汽修专业教师实训手册开发的必要性

众所周知，中职校的优势是以专业课为重，注重理论与实践相结合，理论为辅、实践为主；教学课堂主要以实训课为主。如果想要取得好的教学质量，实训课堂教学能力必须要跟上。目前，汽修专业课教师实践能力培养途径有限、校企合作，产教融合不深入、教师实践能力不足、掌握的实训项目过少等，导致专业教师实训教学能力能力的不足，影响了整个专业教学质量，因此所培养出来的学生质量不够高，缺乏足够的汽车运用与维修技能水平，所培养的学生不能满足企业的要求。因此提高汽修专业教师的实训技能水平已迫在眉捷。但在中职校汽修专业，国家都会配备汽修设备，可以开展教师校本培训，促进教师实操技能水平提升。而开发中职汽修专业教师专用的实训手册，也不失为一条有效的途径。

教师有了这本实训手册，可以带着它去参加校本培训，也可根据手册上的步骤自行实操练习，还可以在课余时间进行针对性的复习，对于提高教师的实践技能用处很大。

2 中职汽修专业教师实训手册开发的思路

目前，我们中职教师实训手册的开发也应与学生实训手册开发相适应。我们需探索开发符合汽车运用与维修专业教育教学目标，符合最新汽车行业发展状况，并能满足汽车企业岗位技能需求，也要能充分发挥教师学习的主动性和积极性。目前，开发具有创新性思维的新型活页式实训手册是最佳选择。

3 活页式实训手册的内涵

活页式即用能灵活地自由组合的活页形式来组织内容；手册式是可直接指导使用者进行操作的内容。[1]通俗地说，活页式手册指的是不装订成册的手册，手册主要为人们提供某一学科或某一方面的基本知识，方便日常生活或学习。把手册制作成活页形式，是为了便于增加内容、更改或更换内容。

那么，为什么使用活页式呢？平时我们看到文件夹中的纸张可以灵活地拆卸，在形式上很新颖，也适合用于职业教育。因为文件夹中的纸张是可以灵活地增加或者删减，能够很好地解决职业教育教学内容及时适应外部需求变化问题。职业教育功能为培养满足目前社会职业岗位上需要的技术和技能型人才，在此人才培养过程中，部分课程内容在一段時期内具有稳定性，而有一部分内容需要根据产业、行业的变化而及时变化更新。如一些全新技术的应用、工艺和产品质量有标准上的变化、时代变化带来全新的工作内容。例如现代汽行业有较大变化，目前新能源汽车的势头非常迅猛，传统的燃油汽车销量已经远不如以前，由此带来的新的汽车制造、汽车销售、汽车充电桩、汽车制造工艺、汽车维修、汽车保险、汽车理赔等等标准都会有很大的变化，再沿用以前的教学内容就会显得很过时了。因此教学内容要跟得上时代变化，这就需求职业教育教学内容须具备能够灵活组合的特点。

4 中职汽修专业教师实训手册开发原则

对于中职汽修专业教师培训内容，应该是能对接汽车企业的工作岗位，属于职业技能型课程。因此，实训手册编写流程和内容组织方式要与传统“学科”式教材有区别。

中职汽修专业教师实训手册可以认为是教师学习提高的教材，因它强调的是教师自主学习为主体，并且是要对教师有用的教材。它体现的是一体化课程，而不是传统的学科体系；它是内容是从企业提炼出来的典型工作任务；学习过程它是以工作任务完成的整个过程为导向；学习的主体是以教师自学为主，其他人的教学为辅。

中职汽修专业教师实训手册应体现汽车专业链与产为链对接；课程内容与汽车职业标准对接；学习过程与生产过程的对接。它的开发原则为：

4.1 开发的科学性和有效性

中职汽修专业教师实训手册开发要以教学为导向，符合汽车专业职业技能人才成长规律与职业发展规律，既要充分体现职业特点，又能满足教师自身发展的需要，也能满足学生今后职业生涯需要。有效是职校的特点，因为教师学来的知识是要传授给学生的，而学生所受的职业教育课程，是属于职业技能综合课程，他需要在工作岗位上高质量的完成工作任务，因此教师必需实施有效的职业技能教学，学生方能胜任工作。

4.2 内容的全面性和透彻性

实训手册内容应全面的阐述实践知识、实践操作过程的情境、安全要求、实践操作的步骤，及该步骤实施需要采用的方法及注意事项，并要说明达到的质量标准，考虑操作过程中可能产生的问题，以及其解决策略。它也应包括该项目的知识和技能，保障教师通过学习能胜任相应的工作任务。所以实训手册要把知识点讲解到位、技能点讲透彻，教师可以通过自学的方式获取知识。

4.3 体现典型性、先进性、创新性原则

目前，汽车保有量增大，传统的燃油汽车依然大量存在，而新能源汽车势头正猛，给汽车运用与维修专业的学生和教师都带来很大的挑战性，而实册手册篇幅有限，所选择的项目应具备典型性，也有具备先进性，体现当前热门项目。另外目前智能手机普及化，实训手册应体现创新性。如教师实训手册也应体现当代教育信息化之特点，改革以往只是传统的纸质形式，方便教师在线学习。实训手册以电子文档形式上传到互联网上，并配套微课、以二维码形式出现便捷调取，从而提高教师学习效率。

5 中职汽修专业教师实训手册开发路径

实训手册所编写的内容应来源于企业工作任务，重视培养学生综合实践能力。它的开发过程应该包括科学调研、内容编写、实践检验、评价反馈等四个环节。

5.1 科学调研

实训手册的质量与提高技能、传送知识、培养能力等方面的目标紧密关联。研发一本教师实训手册，不能闭门造车，应该按照“企业调研-确定岗位-形成典型工作任务-明确岗位技能要求-形成教学项目”的程序，开发适合人才培养目标的新型实训手册。

中职汽修专业教师实训手册开发的团队要积极对接汽车行业、企业，进行严肃、认真和细致的实地考察，并在科学调研基础之上，明确汽车相关岗位职业技能的标准和要求，优化实训手册内容，研发出理论为辅，实践为主，给教师以专业实际工作岗位需要的知识，以期培养出来的学生能具备实际汽车运用与维修岗位要求的能力和素质。

5.2 实训手册编写

该实训手册虽为教师所用，但教师将来是要教给学生的，所以实训手册的内容也必须根据人才培养方案和课程标准的的原则进行编写。在校企合作、产教融合的背景下，实训手册的开发团队应对汽车专业的相关行业与企业进行充分调研，分析汽车企业中对专业对口的岗位的工作内容和工作流程，归纳它工作任务中要求的职业能力和素养，对接该岗位的职业标准，确定该项目内容的三维教学目标、教学内容和要求，并符合其人才培养方案。通过充分调研和研究的基础之后，再研发出适用于教师知识水平的实训手册。该手册应按工作任务模块进行编写，按照“项目导入、实训要求、教学目标、实训器材、教学组织、基本项目操作、任务评价、考核标准”等环节进行编写。在科学调研工作基础上开发出来的实训手册才能经得住实践检验，也才是最有用和最有效的。

5.3 评价反馈

一本优质的教师实训手册需要时间打磨，也需要不断完善。编者需要重视试用后的评价反馈。将编写好的实训手册给教师们试用，根据反馈修改订证，才能保证实训手册趋向完美。第一，重视教师用书的使用感受，调研教师实操情况，审视手册内容编写的每一个项目是否完整，实操步骤是否规范无误、项目是否独立，能否在跟着书中内容一步一步学习之后，能独立操作。第二，调查教师在使用实训手册之后，分析该手册编写逻辑是否合理，选取项目是否典型，内容是否得当。第三，请汽修企业或行业专家对实训手册进行评审，以判定该实训手册是否与时俱进，符合目前岗位执行的要求和标准，是否体现时代性，先进性和创新性。通过多方面多角度地收集反馈真实可信的信息之后，开发团队根据这些对所开发的实训手册是一步完善，以保证实训手册达到高质量水平。

6 中职汽修专业教师实训手册的开发过程案例

以本人主持的课题《依托名师工作室，提升县级中职校汽修专业教师实训教学能力的实践研究》中，开发团队开发中职汽修专业教师实训手册过程为例：

6.1 调查研究

开发团队首先向省级申报一个课题：《依托名师工作室，提升县级中职校汽修专业教师实训教学能力的实践研究》，课题获得立项之后，团队成员立即着手，对本校汽车运用与维修专业的学生、老师、企业等三方对汽修专业相关问题进行了解调查研究。所设计的调查问卷有：《汽修专业微课调查问卷》（教师卷）、《汽修专业微课调查问卷》（学生卷）、《汽车运用与维修专业企业调查问卷》等三份，然后上传到问卷星，设置成专用二维码，转发给学生、老师和企业相关人员进行调查。

6.2 组织教师学习汽修专业课程

课题组教师开始收集与汽修专业教材相关教学资料，并认真研读，熟练掌握汽修专业课程教学大纲，做到每个知识点心中有数，为筛选实训项目做准备工作。所研究的专业课程主要有：《新能源汽车维护与保养》、《电动汽车检查与维护》、《电动汽车动力电池及电源管理》等十几门汽修专业核心课。

6.3 选定实训项目

经过认真研究以上汽修专业课之后，根据该校汽修专业目前实训室拥有的实训设备及学校目前使用的教材，结合调查结果选定以下15个实训项目：

新能源汽车项目4个（汽车接受客户委托和环车检查、检查与维护动力电池外部、检查与维护驱动电机控制器、检查与维护高压附件）、四轮定位、解码仪的使用、换机油、蓄电池拆装及充电、发电机解体检测、起动机解体检测、汽车车门玻璃升降器更换及车门调整、汽车门板损伤修复、板件制作、模拟车身结构件更换、车身诊断与校正。

6.4 将选定的实训项目制作成一本实训手册

在该实训手册中，我们设计了以下几个要点：项目导入、实训要求（时间要求、质量要求、安全要求、文明要求、环保要求）、教学目标、实训器材、教学组织（教学组织形式、学生的站位和分工要求、实训教师职责、学生职责）、基本项目操作（操作流程和详细规范的操作方法和步骤）、考核标准等。

例如，该实训手册中的新能源汽车项目之一“检查与维护動力电池外部”，其核心部分“操作过程”是这样设计的（表1）：

6.5 开发配套微课、PPT、教案及教学设计

制作完实训手册之后，我们将所有的实训项目开发成微课。开发微课，既可以使学生或者老师在短短时间内学习理解该知识点的实操过程，有利于技能的掌握；还可以使教师掌握微课的制作方法，提高教师专业技能。

6.6 组织汽修名师工作室成员实训

教师实训教学水平的提高，除了需要教师的自身学习和进步，更需要有优秀的教师来引领和示范。名师工作室可以承担这个任务。它是以一名实训水平和课堂教学能力水平等各方面都较高的专业骨干教师为引领，通过开展一系列提高教师专业能力水平的活动，带动工作室成员和其他专业教师共同进步，共同发展。

目前我校汽修专业部依托学校的教学力量， 已在2020年5月底建成一个校级“汽修名师工作室”。该工作室成员是从学校汽修专业教师中精心挑选出来的积极向、各有所长的骨干教师，约占我校全体汽修专业教师的1/3。本汽修名师工作室共有8人，是个有层次、有梯队，有领导、有教工，有骨干教师、有青年教师、有企业维修师傅的工作室。通过该名师工作室引领，带动工作室成员行动，全体汽修专业教师行动，致力于提高学校整个汽修专业教师实训技能水平和课堂教学能力的提高。

具体的操作方法：

分三个阶段：首先，我们开发出实训手册和配套的微课、PPT、教案和教学设计。第二阶段：利用这些资源对汽修名师工作室成员进行实操培训和课堂教学指导。第三阶段：全体汽修专业教师进行进行实操培训和课堂教学指导。通过三阶段的实施，最终使我校的汽修专业教师实训技能水平都能得到提高。

7 结语

经过一年多的摸索，开发团队目前已经开发出合适教师自主学习、使用的活页式、项目式、具有创新的实训手册，并完成了对应的工作页、PPT、微课等在线资源，其中微课以二维码形式出现在实训手册当中，方便教师对照实操训练。目前，该实训手册在教师学习过程中已突显效果，教师的实训能力大幅度提升，实训教学效果明显改善，学生技能显著提升，对该校其它专业教师实训能力提升具有一定的借鉴意义。

基金项目：2021年度广西职业教育教学改革研究项目（GXZZJG2021A045）+《依托名师工作室，提升县级中职校汽修专业教师实训教学能力的实践研究》。

参考文献：

[1]徐国庆. 活页式、手册式教材”概念辨析与应用开发[J].当代职业教育.2022（2）：5-7.