数字经济背景下高校工商管理专业课程体系设置研究

高艳红 刘游第

摘 要：本文旨在探讨数字经济背景下高校工商管理专业课程体系的设置问题和对策，分析了现状和存在的问题，并提出了未来发展方向和基本原则。本文认为，在数字经济时代，应该紧跟时代的发展趋势，加强跨界融合，注重实践教学，倡导开放式教学，注重创新能力的培养。通过遵循以上原则，可以更好地培养具有未来发展需求的优秀工商管理人才，为数字经济的发展做出贡献。

关键词：数字经济；工商管理；人才培养；课程设置

1 研究背景与意义

数字经济是指基于数字技术的全新经济形态，数字经济的出现已经深刻地改变了传统的经济结构和商业模式，极大地影响了人们的生产、生活和社会发展。数字经济的兴起加速了全球经济的转型和升级，让新技术、新商业模式和新产业快速崛起。随着信息技术的不断创新和普及，数字经济已经成为世界经济发展的新动力［1］。从全球范围来看，数字经济的市场规模正在不断扩大，对各行各业的影响也越来越深远。数字经济时代的到来，需要高校工商管理专业课程体系重新审视和优化，以适应数字经济时代的需求和挑战。

高校工商管理专业是培养企业家、管理者和商业领袖的重要渠道，其课程体系的设置对于推动数字经济发展、促进创新创业、提高管理水平具有重要的意义。在数字经济时代，企业和管理者需要具备更多的数字化、网络化和智能化的能力，这些能力需要在高校教育中得到有效的培养和提升。因此，本研究将从理论和实践两方面探讨数字经济背景下高校工商管理专业课程体系设置的问题，以期为高校工商管理教育提供有益的指导和参考。

本研究还具有重要的现实意义。随着数字经济的快速发展和人才市场的竞争日益激烈，高校工商管理专业课程体系的优化和创新已经成为一个迫切的任务。通过对数字经济背景下高校工商管理专业课程体系的研究，可以为高校工商管理教育提供更加前沿、实用、适用的教学内容和方法，使学生能够更好地适应数字经济时代的挑战和机遇。此外，本研究的结论和建议也将为高校教育部门和政策制定者提供有价值的参考意见，为高校工商管理教育的改革和发展做出积极的贡献。

2 数字经济背景下高校工商管理教育的发展

2.1 数字经济背景下高校工商管理教育的意义

数字经济的兴起对传统经济结构和商业模式的深刻影响，需要高校工商管理教育重新审视和优化专业课程体系的设置，以适应数字经济时代的需求和挑战。高校工商管理教育在数字经济背景下的意义主要表现在以下几方面：

促进数字化转型。数字技术的广泛应用已经成为现代企业发展的重要驱动力，高校工商管理教育需要培养数字化、网络化和智能化能力，以帮助企业和管理者更好地适应数字经济时代的发展趋势和需求，促进数字化转型。

培养创新精神。数字经济的发展促进了创新和创业的繁荣，高校工商管理教育需要注重学生创新能力和创业意识的培养，培养学生具备创新思维和实践能力，为他们日后的职业发展打下坚实的基础。

提高国际化视野。数字经济的发展已经打破了国界和地域的限制，高校工商管理教育需要注重国际化和全球化的视野，培养学生具备跨文化交流和全球化竞争的能力，提高学生的国际化视野和跨文化交流能力。

2.2 数字经济背景下高校工商管理教育的现状

数字经济背景下的高校工商管理教育在一定程度上已经开始重视数字化、网络化和智能化能力的培养，但也存在一些问题和挑战。

教学内容不适应数字经济的发展需求。传统工商管理教育课程大多是以传统商业模式为基础，忽视了数字技术对商业模式的影响。因此，需要对课程进行优化和更新，以满足数字经济发展的需求，增加与数字经济相关的课程，如电子商务、数字营销、数据分析等。

教学方法过于传统化。传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动性和实践性［2］。数字经济时代需要更多的实践课程和实际案例分析，提高学生实际操作和应用数字技术的能力。

课程体系设置和管理缺乏协调。高校工商管理教育中的课程设置和管理往往是分散的，缺乏整体性和协调性［3］。这样会导致不同课程之间重复或者缺失，也不利于学生的综合素质培养。

2.3 数字经济背景下高校工商管理教育的未来发展方向

面对数字经济背景下的发展需求以及上述问题和挑战，高校工商管理教育需要探索新的发展方向。课程设置应注重数字化、网络化和智能化能力的培养。在传统课程的基础上，增加与数字经济相关的课程，如电子商务、数字营销、数据分析、区块链等。同时，应该注重跨学科课程设置，将工商管理和信息技术、人工智能、大数据等领域相結合，培养更具综合素质的人才。

教学方法应更加具有实践性和创新性。在教学过程中，注重实际案例的分析和实践课程的设计，引导学生深入实际场景，提高其应用数字技术的能力。同时，采用多种教学方法，如在线教育、虚拟仿真实验、团队合作等，丰富学生的学习体验。

课程体系应整合和协调。高校工商管理教育需要加强各学科之间的联系和协调，实现课程设置和管理的整体性和协调性。应该注重学生的综合素质培养，推行选修制度和跨学科的学习机制，以更好地满足数字经济背景下的发展需求［4］。

总之，数字经济背景下的高校工商管理教育需要适应时代的发展需求，探索新的发展方向，注重课程设置和教学方法的更新和创新，加强师资队伍建设，提高课程体系的整体性和协调性，培养更具综合素质和应对数字经济时代能力的高层次人才。

3 数字经济背景下高校工商管理专业课程体系设置的理论基础

数字经济理论：数字经济是数字化、网络化和智能化技术与经济活动的融合，对工商管理专业的课程体系设置具有重要影响。数字经济理论为高校工商管理专业课程体系设置提供了数字化、网络化和智能化等多个维度的思考和方法，有助于课程内容的更新和优化。

创新理论：数字经济时代，创新成为推动企业发展的核心竞争力。在工商管理专业的课程体系设置中，创新理论的融入可以帮助学生培养创新思维和创新能力，提高其在数字经济时代的竞争力。

数据分析理论：数字经济背景下，大数据分析成为企业发展的重要手段。工商管理专业的课程体系设置需要注重培养学生的数据分析能力，因此数据分析理论的融入是必要的。

社会需求理论：高校工商管理专业课程体系设置需要结合社会对人才需求的实际情况，注重产学研结合，使课程内容更贴近社会需求。社会需求理论的融入可以帮助学校更好地了解社会需求，根据需求调整课程设置。

综上所述，数字经济背景下高校工商管理专业课程体系设置需要基于数字经济、创新、数据分析和社会需求等方面的理论基础，构建具有创新性和实用性的课程体系，培养更多具有创新思维和实践能力的学生。

4 数字经济背景下高校工商管理专业课程体系设置的实践研究

4.1 数字经济背景下高校工商管理专业课程体系设置的现状分析

数字经济背景下高校工商管理专业课程体系的设置面临许多挑战和变革。当前，大多数高校工商管理专业的课程设置还停留在传统模式下，课程体系缺乏创新和多样性，教学内容和方法滞后于数字经济时代的需求。

首先，傳统的工商管理教育注重培养学生的管理思维和实践能力，但忽视了数字技术的重要性。［5］随着数字经济的发展，新兴技术的应用已经成为企业创新和发展的核心竞争力。因此，高校工商管理专业的课程设置需要更多地融入数字技术的内容，培养学生的数字思维和信息素养。

其次，传统的工商管理教育侧重于理论研究和知识传授，缺乏实践教学和创新创业的机会。数字经济背景下，企业需要具备更多的创新能力和实践经验。因此，高校工商管理专业的课程设置需要更多地关注实践教学和创新创业的内容，培养学生的实践能力和创新精神。

最后，高校工商管理专业的课程设置还存在着课程重复、内容单一、缺乏国际化视野等问题。在数字经济背景下，全球化已经成为不可忽视的趋势，企业需要具备更多的国际化视野和跨文化沟通能力。因此，高校工商管理专业的课程设置需要更多地关注国际化和跨文化教育的内容，培养学生的国际化视野和跨文化沟通能力。

4.2 数字经济背景下高校工商管理专业课程设置的基本原则

数字经济背景下，高校工商管理专业课程设置的基本原则应当包括以下几个方面：

适应数字经济发展的需求。数字经济是当今社会的一个重要趋势，高校工商管理专业课程设置需要与数字经济的发展趋势相适应，注重培养学生具备数字技能和数字化思维。

联系实际应用。高校工商管理专业课程设置需要紧密联系实际应用，强调理论与实践相结合，让学生能够将所学知识应用到实际工作中，提高应用能力。

开放性和创新性。高校工商管理专业课程设置需要具备开放性和创新性，包括引入新领域和新技术，鼓励学生探索和创新，培养学生的创新思维和实践能力。［6］

综合性和交叉性。高校工商管理专业课程设置需要具备综合性和交叉性，强调跨学科交叉，培养学生综合素质和综合应用能力。［7］

个性化和差异化。高校工商管理专业课程设置需要具备个性化和差异化，根据学生的兴趣和特长进行针对性培养具有特色的人才。

4.3 数字经济背景下高校工商管理专业课程体系设置的问题和对策

数字经济背景下，高校工商管理专业课程体系设置面临的问题主要包括以下几个方面：

缺乏数字经济素养。由于数字经济的快速发展，许多学生和教师缺乏必要的数字经济素养，导致在课程设置和教学中难以满足数字经济发展的需求。

课程设置与实际需求不符。许多高校的工商管理专业课程设置比较传统，缺乏对数字经济的重视，与实际应用不符，难以满足社会对工商管理人才的需求。

学生应用能力不足。许多高校的工商管理专业课程重视理论知识的传授，但忽视了实践能力的培养，导致学生在实际工作中应用能力不足。

为了解决以上问题，可以采取以下对策：

加强师资队伍建设。鼓励和支持教师参与数字经济领域的学术研究和实践活动，提升教师的数字经济素养，进而提高课程设置和教学质量。

优化课程设置。根据数字经济发展的需求和实际应用情况，优化工商管理专业课程设置，引入数字化相关课程，注重理论与实践相结合，培养学生的实践能力［8］。

强化实践教学环节。加强实践教学环节的设置，鼓励学生参与实际项目，培养学生的实践能力和应用能力［9］。

建立产学研合作机制。与企业和研究机构建立紧密的合作机制，加强校企合作，将学术研究和实践应用紧密结合，提高工商管理人才的实践能力和应用能力。

5 数字经济背景下高校工商管理专业课程体系设置的启示

在数字经济背景下，高校工商管理专业课程体系的设置需要遵循一些基本原则，如面向未来、跨界融合、实践教学、开放式教学和创新能力培养。然而，当前高校工商管理专业课程体系在实践中仍存在一些问题，如课程设置单一、实践环节缺乏、与社会联系不够紧密等。针对这些问题，应该采取一些对策，如完善课程设置、加强实践教学、与社会紧密联系等。在数字经济背景下，高校工商管理专业课程体系的设置还给我们带来了一些启示，如注重未来发展趋势、跨界融合、实践教学、开放式教学和创新能力培养。

对于课程设置而言，应该注重未来趋势和发展方向，开设符合数字经济时代需求的课程。同时，还应该加强与其他学科的协同，培养具有多学科背景的复合型人才。此外，注重实践教学，培养具有实际操作能力和解决问题能力的人才。开放式教学也是必要的，应该加强学生与社会的联系，培养具有国际视野和社会责任感的人才。最后，还应该注重创新能力的培养，鼓励学生在实践中探索创新，培养具有创新思维和实践能力的人才。

总之，数字经济背景下高校工商管理专业课程体系的设置需要不断创新和完善，通过遵循基本原则和采取对策，可以更好地培养具有未来发展需求的优秀工商管理人才，为数字经济的发展做出贡献。

6 结论

在数字经济背景下，高校工商管理专业课程体系设置的重要性日益凸显。本文从基本理论、实践研究、现状分析、问题对策以及启示等方面探讨了该问题。数字经济的发展需要具有未来思维和战略眼光的人才，需要得到跨界融合和实践能力的支持，以及开放式教学和创新能力的培养等多方面配合。因此，在高校工商管理专业课程体系设置时应坚持面向未来的导向，加强跨界融合，推崇实践教学，倡导开放式教学和强化创新精神等，以培养具有国际视野和社会责任感的优秀工商管理人才，为数字经济的发展做出贡献。

参考文献：

［1］刘洋，董久钰，魏江.数字创新管理：理论框架与未来研究［J］.管理世界，2020，36（07）：198217+219.

［2］黄巨臣，王宇翔.大四现象：从本科成绩單看四年级课程设置［J］.中国高教研究，2022，345（05）：3440.

［3］卢彩晨，翁登朝.大一现象：从本科成绩单看一年级课程设置［J］.中国高教研究，2022，345（05）：2733.

［4］若昕.工商管理专业要建立跨界培养模式［J］.中国商界，2023，364（03）：151152.

［5］叶康涛，旋天颖，邓子梁，等.新时代工商管理人才实践训练体系建设探索［J］.中国人民大学教育学刊，2023，51（02）：1833.

［6］冯翠洋.高校工商管理专业创新创业教学改革路径探索［J］.才智，2023（07）：5255.

［7］孙婉竹.案例教学法在工商管理专业教学中的应用研究［J］.中国管理信息化，2023，26（03）：238241.

［8］周乐天，林銮珠.基于学生视角的工商管理专业课程思政元素融入调查［J］.现代商贸工业，2023，44（06）：240242.

［9］杨锐，李蕊，杨静.“三全育人”理念下的工商管理类专业课程思政改革研究——以烟台理工学院为例［J］.科学咨询（教育科研），2023，802（02）：166168.

作者简介：高艳红（1984— ），女，重庆人，重庆师范大学经济与管理学院副教授，硕士研究生导师，研究方向：循环经济、再生资源产业发展规划与政策、技术创新与路径选择。