新时代基础教育教研的三个转向

张慧

【摘 要】担负着“研究、指导、服务、管理职能”的教研工作在新时期以助力基础教育高质量发展、实现教师高素质队伍建设为目标，在教研内容、教研模式和教研策略三个层面发生了转向。基础教育教研的转向对促进教师专业发展、提升学校育人水平、构建生机盎然的教研生态具有重大意义。

【关键词】基础教育 教育教研 教师发展

党的二十大报告指出，高质量的发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，教育事业发展的核心主题是，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系。教师的发展是“建设高质量教育体系”的关键。近年来，担负着“研究、指导、服务、管理”职能的陕西省西安市Y区（以下简称“Y区”）教研工作在回应新时代教育发展新诉求上，应对教研方法单一、科学性不足、需求差异较大等问题，从教研内容、教研模式和教研策略三个层面进行实践转向和探索，主动迎接新挑战，以促进教师专业发展、助力区域内学校提升育人水平。

一、教研内容：从教学教研向教育教研的转向

长期以来，基础教育教研更关注教师“怎样教”，随着基础教育质量的不断提升，教研工作应更加关注具有鲜活个体生命的教师，教研内容从教学教研向教育教研（见图1）转向，这体现了教学育人功能、课程育人价值，实现从学科中来到育人中去的实践路径，区域教研以提升教师育人能力、培养学生的核心素养为教研目标。把“怎样的人才能培养人”放在首位，坚定“教有所研”到兼顾“研有所育”的教研转向。……