广州高职工业设计专业学生创业意向影响因素实证研究

周红云，原波，游凯

摘  要：基于文献研究，设计问卷内容，并对434名广州地区高职工业设计专业学生样本展开实证分析，探索新冠感染疫情冲击下该地区设计类专业高职生创业意向的影响因素。结果显示，学生的创业意向与个人因素、家庭背景、周边环境均成正相关，影响因素重点集中在个人专业技能、家庭收入和社会关系脉络。基于此，本研究提出相关对策，一是完善创新创业课程体系，夯实创业基础；二是以课程思政为引领，转变创业心态；三是加快“双创”与课程融合，升华创业意识；四是创建创业机会与平台，拓展创业视野。

关键词：广州高职院校；工业设计专业学生；创业意识；创业意向；影响因素

中图分类号：G710        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）18-0059-04

Abstract： Based on the literature research， the paper designs the questionnaire content， analyzes empirically the samples of 434 industrial design students in Guangzhou area， explores the impact factors of design students' entrepreneurial intention under the impact of COVID-19. The results show that students' entrepreneurial intention is positively correlated with personal factors， family background and surrounding environment， and the influencing factors focus on personal professional skills， family income and social relations. Based on it， this paper puts forward relevant countermeasures： firstly， improve the curriculum system of innovation and entrepreneurship， in order to ram tamp the entrepreneurial foundation; secondly， change the students' entrepreneurial mentality under the guidance of curriculum thought and politics; thirdly， speed up the integration of entrepreneurship and innovation and curriculum， and sublimate the students' awareness of entrepreneurship; fourthly， create entrepreneurial opportunities and platforms to expand the students' entrepreneurial vision.

Keywords： higher vocational colleges in Guangzhou; industrial design students; entrepreneurship awareness; entrepreneurial intention; influencing factors

据教育部统计数据，2022屆高校毕业生规模预计1 076万人，同比增加167万，规模和增量均创历史新高，大学生就业的结构性矛盾尚未得到根本缓解[1]。广州地区，作为粤港澳大湾区建设的重要参与城市，吸引了越来越多的大学生来此就业，这也使得没有学历优势的本地高职工业设计专业学生就业形势日益严峻、就业压力与日俱增。伴随国家“双创”战略的不断升级，各级政府出台了一系列相关文件，如《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》（国发[2018]32号）、《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》（国办发[2021]35号）等，目的在于鼓励、并有效保障越来越多的大学生形成足够的创业意识和开展丰富的创业活动。

广州不仅是全国设计文化氛围非常浓厚的城市，也是粤港澳大湾区设计产业国际品牌集聚地，其优越的地理位置与创业资源，为本地高职院校工业设计专业学生的创业学习与实践营造了非常优质的创业氛围与创业环境。然而，通过前期文献资料检索和初步调研发现，该类学生群体的创业意向并没有想象中的那么突出。据此，基于前期结论，本文提出四个研究假设，并有针对性地设计问卷内容和展开实证调研分析，挖掘学生创业意向的影响因子显著性强弱，进而为广州地区高职院校的工业设计专业学生创业教育提供思路。

一  研究假设

依据广州地区高职院校的工业设计专业学生认知特点、学习背景与所处环境等，将学生的个人因素、家庭背景、周边环境和创业政策四个维度作为自变量，将创业意向作为因变量。其中，个人因素包括专业技能、受挫能力、做事性格；家庭背景包括居住环境、家庭收入；周边环境包括亲友创业经历、社会关系脉络；创业政策包括学校双创教育、政府扶持政策。依据前期相关文献研究与初步调研结果，有针对性地提出四条研究假设。

（一）  个人因素与创业意向

基于社会认知理论成果，不难发现，创业意向首先发自于大学生的个人因素[2]。Bateman等[3]曾在研究中提出主动型人格水平高的个体会通过寻找机会改变外界环境、最终实现自身目标，常文豪等[4]也认为大学生主动型人格正向调节创业意向、社会资本与心理资本的关系模型。主动型人格属于个人因素的一部分，结合高职工业设计专业学生创意思维活跃、富有敢想敢闯意识、动手实操能力突出等自身特点，以及其学习背景，提炼专业技能、受挫能力、做事性格作为个人因素的主因子，提出研究假设H1：学生个人因素对创业意向呈差异显著影响。

（二）  家庭背景与创业意向

以往大学生普遍认为个人居住环境、家庭收入等家庭背景对于激发自身的创业意识非常关键，特别是家庭背景良好者，觉得优越的家境更有利于自己的创业。而出身贫寒的大学生首先考虑的是解决自身温饱问题，等到工作稳定之后，或许才有其他想法，由此创业意向受到家庭背景的影响更多一些。然而，现实生活中也不乏很多出身寒门的大学生，同样能够取得创业成功，比如众所周知的京东总裁刘强东、被外界称为“创业教父”的季琦、《超级演说家第二季》冠军刘媛媛等，都是非常优质的典型案例。据此，提出研究假设H2：大学生家庭背景对创业意向呈差异显著影响。

（三）  周边环境与创业意向

参考现有学者的相关研究成果发现，受到亲朋好友创业经历、社会关系脉络等周边环境的因素影响，大学生的创业意向也会出现此起彼伏的现象。亲友创业成功、社会关系脉络广泛，更加有助于大学生萌发浓厚的创业意识，反之则不然。比如，乔伟丽[5]在研究中发现“亲戚或高中好友创业经历”对大学生创业意向显著相关，王飞绒等[6]在调查了创业者和其家属创业经历后，也曾提出“创业者的创业意向可能受失败经历影响而减弱”。基于以上分析，本研究提出第三假设H3：大学生所处周边环境对创业意向具有正向预测作用。

（四）  创业政策与创业意向

伴随国家“双创”战略的不断升级，各级政府持续出台了多项关于大学生创新创业相关的优質扶持政策，各大高校也同时进一步推进了“双创”教育的深化改革，比如开设创新创业类课程、尝试将“双创”教育融入专业教育中、举办多种类型的创新创业大赛等。为大学生创新创业意识形成和实践活动提供了优质保障。与此同时，广州市作为新晋“设计之都”，拥有得天独厚的地域优势，加上社会开放程度高、对外经济发展活跃，使得各项创业政策从制定到实施进程均处于国内领先，该城市营造了非常浓厚的基于设计文化相关的创业氛围。综上所述，提出研究假设H4：现有的创业政策能够显著调节学生的创业意向。

二  研究设计

（一）  研究样本

基于以上研究假设，有针对性地设计调查问卷，并在一定人数群体中展开调研测试。结合调研测试结果，继续优化问卷内容，最后采取随机抽样方式，选取广州地区的2所高职院校工业设计专业学生作为典型样本。随机发放电子问卷共计500份，剔除不认真作答或无效问卷66份，实际回收434份，问卷有效率86.8%，能够准确支持本次研究的调研结论。在调研过程中，搜集的学生样本基础信息包括性别、年龄、年级等。其中，接受调研的男生208人，女生226人；16～18岁的学生74人，19～21岁的学生345人，22岁以上的学生15人；大一学生205人，大二学生178人，大三学生51人。接受本次调研的学生样本基础信息参数分布较为均匀，能有效保障本次问卷调研结果的准确性。采集的具体数据见表1。

（二）  测量工具

在探讨当代大学生创业意向时，部分学者利用准实验法展开研究，并在创业教育影响创业意向等方面得到一些研究成果。然而，由于准实验法研究对于单个专业学生创业意向分析存在一定局限性与实践难度[7]。因此，为保证本次问卷调研结果的信效度，针对两个二级自变量（受挫能力、做事性格）和一个因变量（创业意向）赋值，采用国内外较为成熟的Likert 5点计分法[8]，数字1～5分别表示非常XX、XX、一般、不XX、非常不XX；其他自变量赋值则采取自主设计模式，利用数字1、2、3分别代表对应自变量的不同赋值，以便于展开调研和数据统计。

（三）  数据统计

利用EXCEL、SPSS等专业统计软件，对回收的有效问卷调研数据结果进行相关性统计（表2），计算出四个自变量与一个因变量所占均值。数据显示，广州地区高职院校工业设计专业的学生个人因素、家庭背景、周边环境、创业政策均值分别为43%、45.5%、37%、8.5%，创业意向占比43%。由此不难发现，学生的个人因素、家庭背景、周边环境与创业意向呈差异显著影响，而创业政策对于当前学生的创业意向影响则不大。

（四）  研究分析

1  个人因素对学生的创业意向带来直接影响

调研发现，伴随国家对职业教育发展的日益重视和大力扶持，高职院校学生对自身认知较以往也有了新的转变，对于自身的正面肯定逐渐增强，尽管做事性格较为被动的学生人数依然偏多，但做事偏向于积极性格的学生群体，对于学习专业技能的积极性、以及个人受挫能力变得越来越强。面对社会上的众多新生事物，做事积极的学生群体创业意向也表现的更加浓厚。

2  家庭背景是学生创业意向的主要驱动力

通过本次调研数据显示，学生样本中有207人目前居住在城市地区，187人的家庭年收入处于5～10万，这与广州地区的最低消费水平相比较可见，大部分学生的家庭生活消费水平仍处于中下等者居多。因此，调研人群中，80%以上的大学生更倾向于先就业、解决基本的生存问题，等到后续发展时机较为成熟后，再综合考虑其他因素，为在创业道路上展露身手奠定基础。由此可见，家庭背景的优劣也成为了当前学生创业意向的主要驱动力。

3  学生受自身所处的周边环境影响较深

接受本次问卷调研的学生群体中，55%的人受到身边亲朋好友创业经历的影响较深。例如，当亲友创业成功的时候，学生创业意向表现的更加突出和深入，而当亲人出现创业失败时，学生对创业方面的思考和创业意识则变得更加谨慎。与此同时，学生对于自身所处的社会关系脉络比较看重，被调研者普遍认为其对个人创业意向有着直接影响，而且社会关系脉络较广的学生创业意识更加突出。

4  学生对当前创业政策的熟悉程度差异较大

研究发现，学生对于学校“双创”教育、政府扶持政策的认知差异较大，仅有8%尝试过创业活动的学生认为学校“双创”教育对个人创业思想的启蒙至关重要，而9%的学生觉得政府扶持政策能够有效促进个人创业意识的延伸。同时，通过本次调研发现，学生普遍认为学校“双创”教育教师师资队伍相对单薄，课堂教学中一个教师往往需要对应过百的学生人数，加上“双创”教育与专业课程教育的融入度不深，导致当前依然以学习专业技能为主，创新创业教育重视度不高。由此引发学生对于当前创业政策的熟悉程度差异较大。

三  对策与建议

本研究结果准确验证了前期提出的四个研究假设，即广州地区高职院校工业设计专业学生的创业意向与其个人因素、家庭背景、周边环境均成正相关，其中，影响因素重点集中在学生的个人专业技能、家庭收入和社会关系脉络。因此，根据以上研究结果，围绕学生创业意识与创业积极性培养的迫切需要，从完善创新创业课程体系、课程思政高度引领、加快“双创”与课程融合、构建创业机会与平台等方面提出如下具体对策与建议。

（一）  完善创新创业课程体系，夯实创业基础

在校大学生能够充分接触创新创业知识的基础主要是相关课程体系，其涉及创业构思、创业融资、创业管理和创业风险等理论基础内容。基于本次调研结论可知，由于高职工业设计专业学生专业特色、学习背景及所处地理环境的特殊性，需要全面考虑学生的个体差异、年级的不同阶段、创业模式的多维度呈现、创业内容的递进式输入等，不断完善现有创新创业课程体系，并以良好的弹性课程制度和弹性学分制度为技术支撑[9]，最大程度地促进学生在专业课程知识学习、设计创新思维、专业型创业认知上的个性化发展，进而有针对性地夯实大学生的创业基础。

（二）  课程思政高度引领，转变创业心態

当前，伴随职业教育的快速发展，构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，不仅是专业教育的核心方向，也是转变学生在专业学习过程中不断萌发创业意识的有力武器[10]。设计类专业教师需以“以人为本、防灾救灾、传承创新、智能节能、绿色环保”等设计范畴内的课程思政精髓为引领，以“重视原创、精益求精、智能劳动”为支柱，使学生在专业产品设计方案构思中树立“中国特色”原创设计信念、在设计实践中深化精益求精的工匠精神、在实操劳动中升华勤劳朴实的智能劳动精神，充分落实“德技并修、工学结合”，同时充分利用地域内创业氛围浓厚的绝对优势，引导学生在课程项目任务学习中体验创新创业带来的快乐，以推动其逐渐转变现有的创业心态。

（三）  加快“双创”与课程融合，升华创业意识

基于工业设计专业优势，邀请设计公司企业导师、成功的创业人士、优秀毕业生等校外专家，与校内的专任教师共同组建一支专兼结合的高素质师资力量，以加快双创教育和专业课程教学在理论知识和教学实践方面的深度融合。与此同时，坚持以学生为中心，以项目为驱动，从学生认知和学习特点出发，构建“理—虚—实”一体化教学架构，将产品调研、设计评估、草案构思、虚模构建、实模制作和宣传推广等岗位职责有序融入课前、课中、课后。通过小组分工、团队合作、自主探究，高效完成设计任务，帮助学生在课前探学、课中实践、课后拓展过程中提升综合设计与实践技能、团队合作能力、技术应用力和专业素养。提升学生对于学校“双创”教育、政府扶持政策的基础认知，进而升华个人创业意识。

（四）  构建创业机会与平台，拓展创业视野

将政府层面、家庭层面、学校层面三方力量协同创新，通过举办专业类的设计竞赛、大学生创新创业竞赛、创新创业项目、科学技术类项目和社会服务等多种活动，为设计类学生创建更多丰富的创业机会机遇和平台，使学生能够全方位高度参与真实的创新创业活动，并在活动过程中不断积累丰富的创业实践经验和拓展个人创业视野[11]。同时，邀请企业导师共同选拔优秀作品，并有针对性地进行专利保护申请，一方面能够检测学生课程作业的原创性和技术含量；另一方面展开优秀作业的教学转化、项目转化和商业转化，促进学生“长学—常新—尝创”，使更多地学生能够获得专业技能提升、成果丰收喜悦、学习自信与热情，拓展大学生创新创业视野的同时，也为其构建了良好的创业机遇和社会脉络。

四  结束语

基于前期文献和初步调研结果，本研究主要运用电子问卷模式、重点聚焦广州地区高职工业设计专业学生样本展开实证调研。从本研究调研与统计分析成果来看，在当前高职院校“双创”教育持续推进、各级政府部门扶持政策逐步落地的基础上，还应该权衡大学生自身的个人因素、家庭背景、周边环境等因素带来的显著影响，方能有针对性地促进大学生形成创业意识、并提升创业成功效率。未来研究中，将继续拓展调研样本数量和地域范围，引入更加深入的访谈调研，并在本次研究成果基础上，构建有效创业力空间模型，通过专业课程教学实践加以验证。

参考文献：

[1] 教育部：2022届高校毕业生规模预计1076万人，同比增加167万[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2021/53931/mtbd/202112/t20211229_591046.html，2021-12-28.

[2] 彭磊义，罗建基.社会认知视角下创业环境与创业意图的作用机制研究[J].四川文理学院学报，2021，5（31）：90-98.

[3] BATEMAN T S， CRANT J M．The proactive component of organizational behavior：a measure and correlates[J].Journal of Organizational Behavior， 1993（2）：103-118.

[4] 常文豪，吴立爽，吕慈仙，等.社会资本对大学生创业意向的影响[J].高等工程教育研究，2021（6）：91-96.

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