智慧教学形态下凝练“和美”课堂教学模式

摘要：大连市西岗区香炉礁小学依托智慧教学平台，通过全力加强智慧教学平台校级专题资源库建设、用心打造“和美”课堂新型教学模式、高效运用作业模块提升教学质量等举措，形成线上与线下融合教学的“和美”课堂教学模式，促进教育质量不断提升。

关键词：和美课堂；智慧教学；融合；作业

作者简介：王丽，大连市西岗区香炉礁小学高级教师。

为保证“双减”政策落地有声，让每一个学生都能在课堂上用心思考、专注学习，切实提高课堂教学质量，大连市西岗区香炉礁小学（以下简称“学校”）依托智慧教学平台，以高效整合为思路，在资源建设与共享、新型教学模式、教学平台与工具应用等方面，不断探索研究，打造具有“和美”特色的新生态学习者课堂，实现智慧教学。

一、加强智慧教学平台校级专题资源库建设

（一）坚持三轮备课制度，丰富专题教学资源

《教育信息化2.0行动计划》指出，要“大力推进智能教育，开展以学习者为中心的智能化教学支持环境建设”。为学习者搭建适应其个性化需求的学习环境、促进学习者个性化学习和发展一直是教育信息化发展的核心追求。学校坚持做实教研活动，实施“个备—集备—个备”三轮备课制。通过这三轮备课制，学校教师把个体的隐性知识转化为可以共享的显性知识，再把共享的显性知识转化为个体的实践智慧，运用实践智慧进行生动的课堂教学，让每一个学生都能在学习中有收获。教师通过课后的反思修改，把自己实践教学的资源分享到资源库中，丰富学校专题教学素材。

为了做好专题资源库建设，学校多次邀请校外专业人员到校为全体教师进行现场培训，并建立智慧教学平台技术服务支持微信群，方便教师在技术运用中遇到问题可以随时向校外专业人员及校内信息技术教师寻求帮助，使教师不断提高专业水平，充分学会利用学校专题教学资源。

（二）提升教师信息素养，高效整合优质资源

建设专题资源库的过程其实也是学校教师学习知识和提升能力的过程。若想建设高質量的专题教学资源库，就需要全体教师积极参加各类专题培训，通过自学、研讨、观摩等方式提高专业水平，提升自身信息素养。

不同学科教师的信息素养参差不齐，获取优质教学资源的能力也不尽相同。为此，学校将国家中小学智慧教学云平台、大连市智慧教育平台等优秀资源推荐给教师。依托平台资源的精准投放，教导处带领备课组教师根据教学进度、所需资源类型以及学生实际学习情况进行优质资源的筛选，并整合优质资源上传到学校专题资源库中，帮助教师节省了大量准备素材的时间，有力地提升了教师备课的效率和质量，促进教师备课精细化。由此，教师在线上教学中有更多精力关注学生的学习状态，对学生的学习问题也能够及时有效干预，让课堂真正成为“授人以渔”的学习场域，切实提升线上教学质量。

（三）发挥骨干教师引领作用，共建共享优质资源

在建设专题资源库的过程中，学校充分调动骨干教师的引领带动作用，发挥他们的创新精神，精心架构智慧教学专题资源库框架，并将其覆盖所有年级、所有学科。教师将自己积累的可供借鉴的教学素材以及承教学科的资源，如教学设计、教学课件、微课、习题等上传到专题资源库，不断提升学校资源库的质量，努力发挥资源库在教育教学工作中的动力支撑作用，切实保障全校教师实现资源共享。

二、打造“和美”课堂新型教学模式

（一）高度重视，周密安排，智慧元素融入课堂

依据西岗区教育局智慧教学工作要求，学校第一时间召开领导班子会议，研究建立智慧教学工作领导小组，制定智慧教学实施方案。教师集思广益，采用钉钉直播与智慧教学平台技术相融合的方式授课，同时进行直播平台功能测试，确保智慧教学顺利开展。此外，学校召开智慧教学工作部署会议，在“和美”课堂中融入智慧元素，全力推进智慧教学有效实施。

（二）培训牵动，骨干引领，凸显智慧教学特色

中国现当代著名哲学家冯契认为，智慧就是合乎人性的自由发展的真理性的认识。为打造智慧教学形态下的“和美”课堂，学校首先邀请技术人员对全体教师进行智慧教学平台软件使用的培训，使教师了解、熟悉平台软件的基本功能。之后，学校组织骨干教师进行经验分享活动。围绕资源的过滤筛选、课本资源下载、在课件中插入资源、互动游戏制作、随机点名、钉钉直播连麦、钉钉在线课堂、留言区反馈、分组活动等常用的课堂教学功能进行展示分享。年轻的骨干教师发挥自身信息技术特长，带动其他教师学习、应用智慧教学平台，并引导其将所学技能运用到日常课堂教学工作中，探索智慧教学新模式。

在线上教学过程中，学校引领教师充分利用智慧教学平台，及时向学生推送线上资源，用心打造云端“和美”课堂。课上，教师通过智慧教学平台的互动功能进行师生、生生多维互动，让虚拟的教学情境充满现实感；教师通过画笔功能，对重点学习内容进行批注勾画，为学生明晰学习思路；教师交替运用电子课本和教学课件，及时转换教学资源，让课堂学习充盈智慧；教师通过智慧教学平台的作业评价功能，及时提取学生作业数据，有针对性地高效实施分层管理。此外，教师通过平板电脑的使用，及时反馈学生的学习信息，形成课前、课中、课后完整的线上与线下教学闭环管理的新型教学模式。

（三）稳步开展课堂实践，凝练“和美”课堂模式

新课程理念下的课堂教学不是教案剧（预设）的演绎舞台，而是根据学生的发展需求，将精心预设与即时生成相统一的弹性调控过程。据此，学校将智慧教学融入“和美”教育办学理念，加快信息技术与教育教学深度融合，积极探索高效教学模式，让“和美”教育更有新意。学校组织各学科教师结合课程特点，运用智慧教学平台为传统的课堂教学展现新生态，积极探索以学生为主体、以培养思维为核心、以活动为主线，自主、高效、灵动且富有美感的“和美”课堂教学模式。

教师以课堂为研究基地，借助校本教研进行交流与互动，探究智慧教学模式。通过“我秀我课堂”活动，授课教师围绕课堂教学内容的丰富性、延展性以及教学模式的体现、智慧教学平台在教学中的运用等进行汇报交流，并与看课教师及时互动，促进看课教师熟练使用平台软件，进一步优化“和美”课堂教学策略，全面提升课堂教学质量。

在课后的集体研讨中，教师对课堂上师生间、生生间的多维互动，学生的连麦发言、随机提问以及学情问题进行了充分交流。同时，教师结合“和美”课堂的三个特征，即师生关系的和谐之美、教与学的灵动之美、交流与评价的生动之美进行深入交流。此外，学校进一步梳理并完善了“和美”课堂智慧教学模式，即智慧教学平台微课预学—平台预学检测—后台大数据分析—差异化目标设计—课堂问题解决—课后适时检测。

三、高效运用作业模块提升教学质量

（一）精心布置线上作业，激发学生的学习兴趣

为确保“双减”工作效果，减轻教师和学生的负担，学校利用智慧教学平台的作业模块探索智慧化作业，引导教师切实做到因材施教、以学定教。“智慧是生成的，知识是学来的。”这是陶行知先生对智慧生成性含义的表达。实践中，教师依据学生学习基础不同、学习方式存在差异等特点，借助作业模块智能题库中的基础练习、综合提升等题目分层设计作业，为不同的学生布置不同的作业，增强作业内容的针对性、有效性，促进每个学生都能在自己的最近发展区感受成功的喜悦。

如在语文作业布置中，作业模块里不仅有字词句的抄写，还有朗读、背诵等语音作业。学生可以自主选择并完成自己感兴趣的作业，该模块充分体现作业设计的个性化。

對于英语学科，教师在作业模块中布置课外口语听说练习作业，增加学生的词汇量和阅读量。教师还可选择适合本年级学生的绘本素材并进行任务布置，既提高了学生对英语的兴趣，又使学生巩固所学知识。

（二）智慧批改线上作业，提升学生在线学习质量

教学实践中，凡是要求学生完成的作业，学校教师都要做到全批全改。在使用智慧教学平台作业模块的过程中，教师可以对学生上传的纸质作业实现智能化批改。对于系统不能批改的作业，学生可以拍照上传，教师用红笔圈画并写评语，让学生感受到教师的关注、指导和鼓励。

作业完成批改后会自动生成报告，形成基于平台的作业数据分析。教师依据这些数据可以诊断学生作业的个性特征与学习差异，精准了解每个学生的行为及知识点掌握情况，便于调整教学方法，改进教学策略。借助智慧教学平台，教师通过语音、视频、文字等不同方式进行知识讲解，高效完成对学生的答疑解惑，帮助学生体验成功，激励学生不断进步。

（三）科学评价在线作业，实现家校共生共育

智慧作业的探索促进了线上教学的改革，教师开始尝试在课堂上向学生推送个性化作业练习，并进行及时反馈和评价，大大提高了课堂教学效率。基于智慧教学平台作业模块能自动统计已完成作业人数这一特点，对于没有提交作业的学生，教师可以一键提醒，也可以将报告反馈给家长，有效地实现了家校联动。

教师春风化雨般的评价是鼓励学生进步的动力和源泉，对学生有方向性的引领作用。学校引导教师通过书面评语的圈点勾画、录制音频和视频、线上解惑答疑等多样化评改与反馈方式，不断增强师生互动，激发学生的学习兴趣，及时为学生解答问题，让作业评价变得更有温度。

在研究实践中，学校形成了线上与线下融合教学的“和美”课堂模式，教育质量不断提升。学校的“智慧教学平台助我们开启课堂新时代”研究成果在西岗区校长例会中进行经验汇报，区域影响力不断扩大；“智慧教育视域下分层作业设计与评改策略”成功立项西岗区教育科学“十四五”规划2022年度“智慧教育”专项课题，引领学校教育向更高的水平攀升。

在今后的工作中，学校将继续凝练“和美”课堂特色，不断探索智慧教学平台的创新使用方法，丰实师生的学科信息素养，提升师生的创新意识和实践能力，全面实现智慧教学。

参考文献：

［1］冯契.人的自由和真善美［M］.上海：华东师范大学出版社，1996.

［2］陶行知.陶行知文集（修订本）［M］.南京：江苏教育出版社，1997.

（责任编辑：赵昆伦）