中职学校专业课课程思政建设的实践思考

赵志学

【摘要】在中职学校专业课教学中融入思政教育，是强化学校德育工作，进一步落实“立德树人”“全员育人”的要求，是课程育人功能的重要体现。做好课程思政工作，教师不仅要了解其时代背景和必要性，还要深入研究教学内容中蕴含的思想和价值观念等思政元素，并整合课程资源，结合教学内容积极开展教学活动。

【关键词】中职院校；专业课；课程思政

【中图分类号】G710【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）11—0023—04

中职专业课和思政课都承担着中职学生思想政治教育的任务，因此，在专业课教学中融入思政教育内容至关重要，是中职学生健康成长成才的需要，是新时代强化学校德育工作，进一步落实“立德树人”“全员育人”的要求，是课程育人功能的重要体现。尤其在百年未有之大变局背景下，加强学生思想政治教育是中职学校人才培养目标的重要内容。

一、中职院校专业课教学中渗透思政教育的时代背景和误区

中职生正处于人生的关键时期，思想心理尚不成熟，人生经验不多，分析判断能力不强，不利于他们的健康成长，因此开展课程思政建设尤为紧迫和重要。长期以来，很多教师认为思想政治教育是思想政治教师的任务，无“课程思政”建设的意识。专业课主要研究自然界的事物和现象，并揭示其本质，进而分析并把握其运动变化的规律性。因而，大部分教师教学专业课内容时，以传授知识为目的，忽视了对学生情感态度、价值观念的培育。虽然专业课以传授专业知识和培养专业技术等实践性内容为主，但科学成果的取得离不开人，在教学中教师可以从家国情怀和国家整体发展的角度，按照专业特点和培养目标，对教学内容深入思考和分析，深挖其所蕴含的思政教育内容，提炼思政元素，并融入专业课程教学中。

二、专业课课程思政的内涵

专业课课程思政是指教师在教学专业课内容时，深入分析和梳理教学内容中蕴含的思想性和价值性，提炼出思政教育元素，将思想政治教育渗透在专业课教学中，让学生学习专业知识和形成专业技能的同时，形成正确的价值观、人生观、世界观，并能运用辩证唯物主义思想和方法分析和认识各种社会现象，得出正确的认识和判断。尤其中职教育中，更要重视道德品质的教育，让学生会用社会公德、职业道德规范自己的言行。

三、中职院校专业课课程思政建设中存在的主要困难

1.教师对专业课课程思政建设的重要性认识不足。很多教师认为思政教育是思政教师的任务，专业课教师只需要教授专业知识、培养学生的专业技能就可以了。同时，专业课中蕴含的思想性和价值性不明显，不仅需要教师去挖掘和梳理，还要求教师对历史、社会、传统文化都有比较深入的研究和了解，这就需要教师在备课时花费更多的心血和精力。正因为如此，很多教师从内心深处排斥，不愿做，或为了完成任务而做，使得课程思政建设流于形式，并未达成思政教育目标。

2.思政教育内容与专业课课程内容融合度不足。虽然有的教师在专业课教学中融入了思政教育内容，但由于与课程内容联系不够紧密，导致思政教育突兀、生硬，不易被学生接受，难以达到思政教育应有的效果。

3.部分专业课教师挖掘课程思政元素较为随意，且存在结合不贴切等现象。如，教学“显微镜的使用操作”这一内容时，大部分教师仅仅教授操作规范和方法，忽视了按规操作、爱护公物（设备）、不破坏环境卫生等内容的教授，而这些内容是进行思政教育的较好素材。

4.专业课课程思政的评价体系有待进一步完善。课程思政不是一门课，它是把高校思政教育的功能贯穿到所有的课程教学活动中。实现专业课知识教育和思想政治教育的融合，既教书又育人，同时在日常教学中又要重视对学生进行世界观、人生观和价值观教育。正因为如此，目前没有具体标准量化课程思政的教育效果，在一定程度上影响了课程思政建设的发展。

四、中职院校专业课课程思政建设的必要性

1.专业课教学中融入思政元素是时代的迫切需要。如今是信息大爆炸的时代，信息量大，传播速度快，中职学生接受信息的途径多，但其心智尚不成熟，分析是非、辨別真假的能力不足，很容易接受片面、消极信息，从而形成一些错误认识和思想，进而影响了学生健康成长。而专业课在中职学校教学中占总课时的三分之二，专业课中融入思政教学，能够引导学生形成正确的思想认识。

2.专业课中融入课程思政是落实和贯彻专业培养目标的重要方面。中职学校主要是培养具有一定专业知识和熟练实践操作技能，能在专业领域发挥骨干力量的技能型人才，为区域经济社会发展培养留得住、用得上的专业人才，把剩余劳动力转变为人才资源。社会需要的技能型人才不仅要掌握一定的专业知识和职业技能，还需要具备从事职业要求的良好思想道德和政治素养。如，自觉遵守国家法律法规、良好的职业道德、认真踏实的工作态度、遵守操作规范、遵守和维护社会公德、践行社会主义核心价值观等。这些都需要在专业课中不断融入课程思政教育，在长期潜移默化中才能形成，从而实现各专业的培养目标。

五、中职院校专业课课程思政建设的策略

1.加强学习，提高认识，牢固树立专业课课程思政建设观念。专业课教师要学习党和国家教育法规、方针、政策，以及党和国家领导人关于教育的相关论述。2020年教育部发布《中等专业学校教学标准》，提出专业课教师要了解专家学者课程思政的研究成果，并借鉴经验成果，提高认识，树立课程思政理念，自觉把工匠精神、遵守国家法律法规要求、职业道德、认真踏实的工作态度等融入专业课课程教学中，进而形成与思政课同行同向、相辅相成的思想政治教育格局。

2.充分挖掘和梳理专业课教学内容中思想性和价值性的素材。如，学习“作物栽培”这一内容时，学习新品种新技术对生产的促进作用时，就可提炼出科学技术是第一生产力，是核心竞争力，可以让我们更快赶上和缩短与发达国家的差距，加快建成社会主义现代化强国。

3.运用信息化技术，提高专业课教学中思政教育的有效性和针对性。传统教育中说教式思想政治教育枯燥、空洞，容易使学生厌倦。为了改变这一现状，专业课教师一是要充分了解和研究学生的思想现状，尤其是思想认识上的误区、思想困惑等，在教学中有针对性地教育。二是拉近与学生的思想距离，建立平等民主和谐的师生關系。这就要求教师个人一方面要加强个人道德修养，用自己的一言一行影响学生。另一方面要建立民主平等的师生关系，与学生平等对话、友好交往，进而在思政教育中与学生产生思想共鸣。三是运用现代信息技术实现情景再现，用事实和现实教育和引导学生，从而达到思政教育的目的。

4.完善专业课课程思政评价体系，发挥评价的促进作用。评价要合理、准确、客观、公正，同时建立由教师评价、公众评价、家庭其他成员评价、同学互相评价的评价体系，充分体现评价的导向作用。此外，要把学生的课堂表现、在家庭的表现和责任、社会表现等结合起来，对学生中肯地进行评价。

六、挖掘中职学校专业课中的思政元素

1.学习关于科学先辈们心系祖国、刻苦钻研无私奉献、自力更生、艰苦奋斗的家国情怀。鼓励学生自觉把个人理想同国家整体发展战略相结合，自觉践行社会主义核心价值观。比如，在“植物生产与环境”课程中学习我国植物生理学的发展历程时，引入钱崇澍、李继侗、汤佩松、罗宗洛等老一辈科学家热爱祖国、为国奉献的事迹，用他们的爱国事迹感染和教育学生。钱崇澍出生于浙江省海宁县，1910年考取留美公费生赴美国深造，并获得学士和硕士学位，1916年回国为国育才[1]。因资金困难，1947年有人建议由外国人出钱合编《中国植物志》时，钱崇澍严词拒绝，并提出了中国人的植物志必须由中国人自己编写的铮铮誓言。李继侗1921年留学美国，是我国首位林学博士，1925年回国在大学任教，专心于生态研究和人才培养，是我国最早开展生态研究和教学工作的科学家，其《森林覆被对土壤温度的影响》填补了生态研究的空白[2]。在简陋的条件下，发现了光合作用的瞬时效应，还揭示植物组织间的相互关系，最早进行组织培养研究和试验，绘制了我国最早的大植被图。1937内带领学生南下抗日，在给家人的信中说：“抗战连连失利，国家存亡未卜，倘若国破，则以身殉”。汤佩松1933年学业有成后放弃国外良好的研究条件毅然回国，在大学任教，取得很大成就。在抗战期间，创办植物生理研究室。为躲避日寇的轰炸，数次搬迁，他说：“应从中国的国情出发，既要考虑国家的需要，又要考虑学科的特点和发展趋势，走中国自己的道路。无论在理论上还是实际中都要为国家作出贡献，这是每个科学工作者终身奋斗的目标。”罗宗洛1930年毕业于北海道大学，同年回国在大学任教，并从事植物生理学的研究。1953年，受组织安排领衔筹备建设中科院植物生理研究所时，慷慨激昂地说：“成立植物生理研究所是我生平的宿愿，这个所是亚洲第一个独立的植物生理研究所，只有共产党领导下的新中国，才可能实现这样的大事”。

2.专业课课程思政要融入时代特色。当前人类命运共同体已成世界各国的共识，科学技术日新月异，核心技术已成为各个行业甚至国家之间的竞争核心。激发学生勤奋学习科学技术知识，树立为国争光、为民奋斗的激情和斗志[3]。例如，在学习“遗传学中的基因定位”时，引入2020年，华大基因首先检测并公布了新型冠状病毒基因序列，由于我国没有掌握制造检测设备的核心技术，这些设备依靠进口。因此检测成本高，花费大，如果我们掌握了核心技术成本将大幅度下降。

3.专业课课程思政要体现学科特色。在教学中引入学科成就给人类的贡献，可以激发学生学习热情和兴趣，培养学生民族自豪感[4]。如，在学习“作物栽培”时，引入袁隆平的科研事迹。他的杂交水稻研究的成功，尤其是超级水稻的育成，不仅使我国的水稻产量和品质得以大幅度提高，同时在国际社会和学界产生了巨大反响，为国家赢得荣誉。

4.专业课课程思政要体现专业特色。在专业课教学中结合教学内容特点可以融入社会公德、保护环境资源等教育。如，在植物的需水量教学中，通过介绍植物需水量的概念及我国乃至全世界水资源面临的问题，培养学生节约和保护水资源的意识和自觉性。据测算：高16米的梨树一天消耗大约250千克水，一株向日葵一个生长季节消耗200千克水。可见，任何生物的生长发育和生存都离不开水。缺水已成为人类面临的主要困境之一，我国表现的更为严重，人均占有量仅为世界的四分之一。节约水资源，避免浪费已成为大家的共识。专业课教学中，教师要引导和教育学生节约水资源，避免水资源的浪费。

5.专业课课程思政要弘扬科学精神。在专业课教学中把尊重科学、尊重事实、淡泊名利、坚持不懈，要科学思辨、客观理性、刻苦钻研、无私奉献、勇于质疑、不耻下问的科学精神纳入教学目标。如，在“孟德尔定律”教学中加入孟德尔的科研事迹。被世人称为“遗传学之父”的孟德尔，出生于奥地利西里西亚的贫寒的农民家庭，在艰苦的条件下坚持进行了八年的豌豆杂交试验，发现并总结出分离规律和自由组合规律两大遗传定律，直到1900年才得到世人的认可。再如，在抗击新冠疫情的过程中，陈薇院士科研团队不顾个人安危，为研制有效疫苗，首先在自己身上进行临床试验。

6.专业课教学中加强职业精神工匠精神的培育。把精益求精、追求卓越、赶超一流的工匠精神和职业道德社会公德融入教学中[5]，培养学生的职业责任感和使命感。

总之，中职专业课同样承担着课程育人的伟大使命，只有各门课程都发挥各自特色的同时承担起育人功能，把思政教育融入专业课程教学之中[6]，才能培育出具有健全的人格、健康的心理和正确“三观”的社会所需要的技能型人才。

参考文献

[1]汪前进，黄艳红.中国科学院人物传[M].北京：科学出版社，2010.

[2]刘建平，苏雅澄，王玉斌.中国农业大学先贤风范[M].北京：中国农业大学出版社，2010.

[3]王学俭.现代思想政治教育前沿问题研究[M].北京：人民出版社，2008.

[4]王玲芝，黄杰.高校“课程思政”建设的实践初探[M].科技风，2019 ：35.

[5]吴红敏，汪承平，朱成棋，等.大学英语课程思政实践和思考——以皖西学院为例[J].重庆电子工程职业学院学报，2020（03）.

[6]张耀天，王佳男.新时代校训精神解读与大学思政课堂融入式教学探索——以湖北师范大学“概论”教学课堂为例[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020（05）.

编辑：谢颖丽