“双减”背景下如何促进教师专业化发展

王静

“双减”政策的贯彻落实，不仅减轻了家长负担，更减轻了学生负担，促进学生快乐成长、全面发展。细看“双减”，主角不仅仅是家长、学生、教师，还有学校的教育供给、专家的指导、校本研修的跟进。多方合力，才能将“双减”政策走深走实。

在这两年时间里，家长、学生、教师各有什么变化呢？一是家长有喜有忧。以前，家长怕孩子输在起跑线上，常常利用节假日把孩子送到校外培训机构，加重孩子课业负担和自身经济负担。“双减”政策實施后，学生校外培训压力明显减轻，家长开始关注学生体能、艺术方面的兴趣培养。然而，不少家长也表达了担忧，如孩子学习的水平没有直观的结果（如成绩）可以判断，孩子考不上心仪的学校怎么办。二是学生变得轻松。学生利用课后服务时间把作业写完，阅读类、观察类、体验类、探究类、实践类作业更激发其兴趣。三是教师疲惫焦虑。“双减”实施后，减负提质的高期望促使教师更新育人理念，改革课堂结构，实施高效课堂。教师一方面担心违背“双减”要求，另一方面担心教学质量上不去，陷入焦灼境地。

综观三者的期望和需求，实际上都聚焦学生的全面发展，落实在课堂这一主阵地。教学专业化的呼唤，需要教师做好补给，通过校本研修获得育人施教的专业技能，体验教育的成功和个人成长的幸福感。

从课堂入手，进行课堂结构改革，是解决教师困境的重要举措。然而，以听课、评课为主的校本教研模式往往不能调动教师的积极性。……