“双减”政策下，如何对英语线上作业进行评价

王艳红

近段时间，因诸多因素的影响，很多学校采取线上教学模式。线上教学模式虽然在节省学校开支和保证持续教育方面取得了成功，但是在控制学生完成作业和进行考评方面存在着一定难度。

一、面对问题，讲究策略

对于“线上授课”，刚开始我发现我班孩子很“乖”，从不打扰您，只做老师忠实的听众，尽管你一再鼓励积极连麦，还是无动于衷。课后我在想，可能是学生不会操作，也可能是学生心理素质不好，恐怕说错，不敢连麦，缺乏勇气和主动性，怎样才能激发学生主动连麦呢？

在上课前我先给学生聊，我说：“孩子们，我们线上学习和在教室里学习是一样的，不要有所顾忌，回答问题正确与否并不重要，重要的是你的学习态度，只要你积极主动连麦，老师都给予表扬和点赞，结果重要，过程比结果更重要。只要你积极思考，主动回答问题，你已经向前迈进了一大步。我期待你们的改变。”

学生在连麦回答问题时， 我有意提醒他们提起头，老师给你拍照做为纪念。下课后，我还把照片传到班级钉钉群和微信群，并附文字说明，表扬他们课堂上积极连麦，还让其他学生向他们学习。经过这样尝试，连麦的学生明显比以前多了。

二、多元评价设计

单调、乏味的作业评价容易使学生产生疲劳，甚至会对学习产生厌倦心理，教师要融入创新，讲究趣味性和激励性，以生动、形象的作业评价形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动性。学生需要激励，设计他们感兴趣的多元的作业评价，学生更有干劲提升自己。

除了教师评价还不够，还要结合家长评价、小组评价、学生互相評价等多元评价，而且一定要定期、及时地肯定和鼓励学生。教师设计丰富的评价形式，效果很显著，学生书写进步，质量也提高了。及时的肯定是点燃学生赶超心理的助燃气。但是不要公开批评落后的学生，否则容易引起逆反心理，可以单独“悄悄”地和学生沟通，提出相应的建议，耐心帮助学生修正。对于基础较差的学生，可以设置一些小任务进行激励评价，这样他们就会心情愉悦，更有自信，学习起来会更加认真刻苦。

三、优化评价体系

信息技术的应用已经成为英语专业文化类课程建设的有机组成部分，但目前对信息技术与教学融合的有效监控与评估模式并不完善。随着教学方式的变革，英语专业文化类课程学习的评估体系也应进一步完善。在进行评价时，首先要将即时评价和延时评价相结合。即时评价是指在学生进行学习和产出任务练习的过程中，教师对学生的学习效果给予评价，主要是针对学生在课堂上的反应作出课堂反馈;延时评价是指学生根据教师的要求，课前或课后在线上进行练习，再将练习的成果提交给教师评价。同时，评价体系还包括形成性评价和终结性评价的有机结合，终结性评价包括期末考试和测验、作业等手段，形成性评价包括出勤、课堂研讨、线上内容学习、线上任务完成、线上师生互动等特色评价方式。教师掌握学生的学习动态并作出评价，包括每一单元所学的课堂内容、参与的课堂活动、所学知识在真实情景中的应用、使用的学习资源、遇到的问题及学习评价和建议。线上学习平台和移动学习客户端的记录功能使得学生的每一次学习都得以记录，教师评分也有迹可循。学生能够及时查看自己平时的每一次成绩，更好地掌握自己的学习情况，并随之调整学习方法和状态。

四、线上评价方便数据统计

线上评价有一个很突出的优势，作业上传到家校本可长期保存，反复观看，可引导学生进行数据统计，从而得出相关结论，为日后学习提供经验教训。

上传作业越多，说明学生按时完成作业，等级越高，成绩越好，点赞、正面评价越多说明得到同学的认可越多，学生的学习自信心也会越强，建议评价可以指导学生学习方向。数据越多越详细，表明情况越真实。除了统计自己作业的数据， 还可以统计评价同学作业的数据。

自己点赞同学多少次，评价同学多少次， 是正面评价多还是建议评价多。越会进行建议评价， 说明学生的评价能力越高。

总之，线上教学期间的作业评价不仅是学校实施线上教学模式的重要环节，也是老师实施课堂教学的重要步骤， 因此要求学校和老师都需要采取有效的措施，以确保学生可以完成作业， 并及时获得老师的评价和建议。利用好线上学习的各种资源，持续激励学生的学习动机，培养学生自主学习的良好习惯。