“双减”背景下初中生物实践作业设计的研究

李永军

（平凉市泾川县第四中学 甘肃 平凉 744300）

引言

以往的生物实践作业设计内容僵化、方法单一，造成学生主体意识的缺失，在“双减”背景下，教师应改变传统观念，摒弃题海轰炸，以实践为依据，优化作业设计，以适应学生的多元化学习需要，增加学生的学习自主性，加强学生的科学思维，强化学生的生物学科核心素养。

1.初中生物实践作业设计现状

1.1 教师对实践作业重视不足

在生物课堂教学中，教师扮演着引领、启迪和制定教学计划的角色，引领学生掌握课程关键，减少学习错误，增强教学成效。目前，初中学生所学的科目多、难度大、自控能力相对较差、无法对精力进行合理分配，他们会把更多的注意力放在更感兴趣的学科中。学生作业品质如何，与教师有着无法切割的关系，教师只有通过持续的优化、创新作业模式，渗入核心素养，才能明确学生的学习状况，改进教学计划，从而为学生创造更好、更有趣的作业体验。同时，对于学习水平各异的学生，进行更具目的性的作业布置，使每位学生都能够学有所得，从而优化教学活动的品质。然而，目前由于生物教师对实践作业的关注不够、重视不足，教学观念、模式老旧，缺少对学生实践探索能力的培育，不能很好的为实践作业注入核心素养的培养观念，导致作业内容相对固定，学生学习的兴趣逐渐消退，作业品质不高。

1.2 题材选择不合理

初中生物实践作业，要注重把作业的内容跟学生的日常密切的联系在一起，所以，选择合适的实践题材就显得特别关键，教师要善于寻找和发现学生在日常生活经常见到的事物和细节，并确保与教材知识相适应，从而推动实践作业的开展[1]。……