把课堂交给学生

张华

河北省高中现用语文教材选择性必修下册第二单元，所选都是现当代文学中的优秀作品，教学目的旨在理解作品的思想文化内涵，探索其中蕴含的民族心理和时代精神，了解百年来人们社会生活和情感世界變动的轨迹。第六课是两首现代诗，其中第一首《大堰河———我的保姆》是诗人艾青的成名作。这是一首献给他心中的母亲———中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌，当然不只是农妇，而是送给所有劳动人民的颂歌。

笔者的父亲于2016 年去世，2018 年清明节那天，天降大雪，我去给父亲扫墓，看到父亲被雪压着的坟墓，我不禁想起了大堰河，想起了那句“你的被雪压着的草盖的坟墓”看到这荒凉的景象，顷刻间泪如雨下，想起父亲的辛苦操劳的一生，想起父亲拥有如大堰河一般坚强勤劳宽厚善良的品质，想到中华民族的百姓身上均有这般品质。

再一次教授《大堰河———我的保姆》一课，我倾入了深厚的感情，课前进行了充分的备课，我把教学目标放在了人物形象的分析、主题的探究和赏析诗歌的语言上，教学重点是人物形象分析，关于这一重点，我创设的问题是：你从诗中第几节中的哪些句子读到了一个什么样的大堰河。等到上课的时候，我先问同学们对诗歌大意有没有不理解的地方，同学们基本没人吱声了，我猜是有不理解的地方，于是我临时改变教学安排，这节大家每个人从文章中提一个问题，可以是你不明白的问题，也可以是你明白觉得是重要的内容，来找其他同学回答你的问题。话音刚落，学生同桌前后桌积极商讨，两分钟准备后，开始了大家的提问环节：

第七节中，她干了那么多活，为什么要“含着笑”？

经过激烈的讨论和同学们的精彩发言，得出满意答案： ①反映了大堰河不向苦难的生活低头的倔强性格，② 表现了她的勤劳、纯朴、善良和宽厚的性格， ③表现了她逆来顺受，安于观状，不会反抗的麻木和不觉悟。

大堰河曾做了一个“不能对人说的梦”，这个梦为什么不能对人说？

同学们分析后得出结论：世俗的血缘关系和无形的鸿沟，使她只能把殷切的愿望埋在心里，表观了她对乳儿真挚的爱。

3. 我做了生我的父母家里的新客了， 回家为什么是“客”？

富贵的家庭对我毫无感情，反衬出“大堰河”家虽贫穷却充满欢乐，从而展现出大堰河的淳朴善良。

分析提问的环节十分热列，回答问题学生的热情十分高涨，眼看着即将下课，我说，大家的问题都很有水平， 其实老师还有一个问题是……同学们争相举手，他们说知道我问的是什么问题，没想到同学们提出了我想问的问题：4.第12 段，呈给你黄土下紫色的灵魂，灵魂为什是“紫色”？我拍手称赞，经过即将两年的教学相处，学生和老师之间有了默契，当然这一默契更多来自于学生两年来的成长和进步。学生回答：①紫色是伤疤的颜色，表明大堰河的灵魂受到了伤，她受到了不同阶层和不公平社会的践踏和蹂躏，是痛苦的表现。②“紫气东来”就是大富大贵，古人眼中紫色寓意着当官，紫色是高贵的象征，紫色代表大堰河美丽丰富的内心世界，紫色的灵魂就是高贵的灵魂。

随着下课铃声的响起，一节课结束，我做总结：这节课通过自己提问，同学回答的方式，我们不难看出大堰河是一个给予了乳儿无限的爱的勤劳纯朴善良宽厚，不向艰难的生活低头的倔强的母亲形象，同时是一个受到不公平的世界剥削压迫的麻木不觉醒的社会底层劳动妇女的形象。这个结论和我在预期备课时"从不同段落看出大堰河是一个什么样的人”的答案如出一辙啊。原来，我的学生在阅读诗歌的时候在不经意间把握了文章的重点。

这次上课取得了意想不到的效果，课后我最大的反思就是要大胆的放手，把课堂还给学生，让学生动起来，真正成为主宰学习的主人， 成为学习活动的主动者、参与者、探索者与研究者，让学生充分展示自己，最大限度激发学习兴趣，让课堂成为学生学习知识、提高文化底蕴、提升能力的大舞台，要充分调动每一个学生的学习欲望，给每一位学生创造发表意见、施展聪明才智的机会，关注每一个有个性的学生，促使他们的个性获得健康发展，这和新课标中提出的“需要改变教师的教学理念，教学设计和教学行为都必须建立在促进学先深入学习的基础上”的说法是一致的。

今后我将继续运用这一成功的教学方法上课，把课堂的空间和时间还给学生，让课堂变得丰富又充满活力。