依托情景模拟打造沉浸式财务管理教学的研究

张美玲

摘 要：财务管理是高校人才培养过程中较为重要的一门课程，对于本科学生而言，进行财务管理课程的深入学习，能够使其专业素养和知识水平得到提升与完善。随着财务管理教学工作的开展，依托情景模拟打造沉浸式财务管理教学模式将取代传统的教、背、考模式，未来在高校财务管理课程教学中将发挥越来越重要的作用。

关键词：财务管理；情景模拟；沉浸式；教学

中图分类号：F23     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.051

沉浸式教学法的应用过程，让教师通过丰富的教学手段，为学生创設生动的教学情境，使学生有更加直观的感受。在沉浸式的教学中，教师需要坚持以学生为中心的教育理念，引导学生情感和思维的发展，有效地提高财务管理的教学水平和效率。本文通过对沉浸式教学的研究，指出了财务管理教学中存在的一些问题，并提出了传统财务管理教学和沉浸式教学相互结合的有效措施，明确了沉浸式教学对财务管理教学的意义，能够帮助教师完善教育教学方法，提高教育教学质量，从而提高人才培养的质量。

1 沉浸式教学法概述

1.1 沉浸式教学的概念及特点

1.1.1 概念

沉浸式教学（Immersive Teaching），最早由加拿大教育家哈里戈尔斯（Harry Giles）于1965年提出：在课堂这个相对封闭的环境中，通过设置形象生动的教学内容情境，使用场景重现、情景模拟、角色互换游戏等多种方式，在短时间内使师生特别是学生产生身临其境的感受，从而提高第二语言教学方法。该方法的理论和实践取得了巨大成功，先在加拿大得到迅速发展，后来美国、澳大利亚等国家也广泛借鉴。2006年美国明尼苏达州明尼阿波利斯市的英华汉语学校批准为美国第一所汉语沉浸式学校；2006年江苏省进行《初中语文“沉浸式”教学研究》的“十一五”规划重点课题研究；苏州大学于2010年出版了《沉浸式教学研究》，主要运用于语文和英语的教学上。近几年各地逐渐在研究把“沉浸式教学法”运用到财务管理学科中甚至融入网络技术营造逼真视觉效果达到沉浸创新的氛围。注重教学方式的改革，创设丰富多彩的、生动有趣的教学情境，激发学生的学习热情，帮助学生理解和掌握知识与技能。把以上先进的教学理念和方式融入财务管理这类知识与技能结合的学科课堂教学中，能够达到在财务管理课堂教学中使学生掌握技能、提高素质的目的，使学生感受到学习乐趣，能更有效地提高教学效果。

1.1.2 特点

（1）企业环境仿真。在财务管理教育教学过程中沉浸式教学方式能够促进学生全面发展，同时沉浸式教学方式也是适应时代发展的产物。教师应该在教学中改变以往的传统教学模式，提倡学生主动学习的体验性，保持学生的主体性地位，同时让师生之间形成更加融合的关系，促进师生之间有更多的机会和活动进行交流和探讨，而且沉浸式财务管理课堂教学模式的构建也实现了企业环境仿真，能够帮助学生拓宽眼界、开阔视野，提高学生学习的效率。

（2）职业岗位仿真。沉浸式教学方式的显著特征是岗位仿真和实践性。通过校企合作的形式逐步进入企业，步入职业发展的实践阶段，所以学校特别注重对学生实践能力的培养。家校的共识是学生只有通过实践才能将求学目标和职业发展目标形成统一。沉浸式财务管理课堂教学模式建立职业岗位仿真平台，这是素质教育和应用型人才培养目标下高校理实融合发展的新要求。建立职业岗位仿真平台是培养学生实战能力，提升大数据应用水平的重要举措，符合高校素质教育和应用型人才培养新的发展要求。目前，学校吸引财务公司到学校来设点办公的形式较为常见，教师与财务公司人员共同指导学生动手操作。可以由财务公司提供企业资料，在教师的指导下，以信息化教学平台为依托，学生可以查看某企业往期的记账凭证、账簿、报表等；然后由学生独立进行凭证、账簿、报表和报税的操作，整个过程由教师负责把关。岗位实操内容与财务管理的各个知识板块进行对接，拓宽学生在专业上的思维和眼界。虽然是职业岗位仿真平台，但是要想实现模拟运作的真实性，需要构建起一整套的教学体系。大数据成为串联各个模块的技术支撑，职业岗位仿真平台为财务管理课程教学创建了非常好的条件。

（3）业务流程仿真。课程改革是目前打破传统教育瓶颈的必然选择，而以信息技术为核心的实践性教学模式被定义为课程改革的突破口。尤其为社会直接输送专业人才的应用型高校教育教学中，课程改革势在必行。应用沉浸式业务流程仿真平台推动了财务管理领域的课程改革，这种改革是教育理念的更新，是班级管理模式的调整，是本专业教师的执教能力的提高。实践性教学的显著特征是学生能够围绕知识展现出应用能力、动手实践能力。推动形成以能力为核心的课程体系，将大大强化学生的动手操作能力。只有动手操作了，才能摆脱书本的束缚，让学生感受到学以致用的意义。再借助业务流程仿真平台提供的财务公司资料，指导学生独立完成各个实训项目，以掌握企业要求的真正的岗位技能。

1.2 研究基础

1.2.1 沉浸式教学的心理学基础

沉浸式教学起初在加拿大取得了很好的教学效果，推广至我国后，也为我国的教育事业开辟了新的教学思维和教学方向。并且，这种教学方式在我国的教育事业中得到不断探索、不断改革，以我国的教育国情为基础，逐步发展成了适合我国教育事业的新方法。沉浸式教学也从最开始的语言沉浸，拓展到了更加广泛的领域。只要教师和学生都能够全身心地投入课堂中，沉浸式教学法便达到了教学目的。

1.2.2 情景教学的实践基础

情景教学的实施过程使学生能够真正做到动手、动口以及动脑，积极地参与教学，从传统的被动学习到主动发挥其思维以及创造能力进行过渡。在教学过程中主要是以学生作为教学主体，教师作为整个教学主导的原则，能够充分的贯彻到底，学生在学习时是主动探索学习，充分发挥其主体意义，让学生能够成为实训教学的主人，鼓励其积极探索获取知识。在高校教育中，采用情景教学法是一种科学的教学模式，实现了传统教学方法的创新，能够将理论和实践充分的融合，能够提升学生的实践能力，可以解决财务管理相关问题。

2 财务管理沉浸式教学模式构建的关键点

2.1 注意创设课堂教学氛围

财务管理教学当中，教师结合沉浸式教学改革，积极地适应当下教学观念，转变教学方法，逐步以沉浸式教学模式建立起教学过程。现代化的教学手段为我们不断更新教学方式和理念，为制作更生动、形象的教学内容提供了很大的便利。在教学内容的选择上应贴合实际，教学资源的选择范围上应更加广泛，为学生能够提供更多的审美体验从而将学生带入到课程之中，让学生真正地融入课堂之中。

2.2 注重财务管理知识的多样化

教师在教学中要自觉实行自主、合作、探究，同时也要充分体现学生在课堂上的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。因此，对于财务管理教师来说，在教学中不能固守传统的教学理念，要不断转变教学观念，积极重构课堂教学关系，以学生为课堂中心，全面落实以学生为中心的方针，激发学生学习热情。此外，教师要充分了解全班学生，掌握他们的学习需求和学习能力，然后在此基础上合理安排相应的教学任务，确定教学目标，采用有效地教学方法，更好地满足所有学生的多样化需求，使学生在课堂中占据主体地位。

2.3 注重引导学生进行理论和实践的融合

实践教学内容体系是开展实践教学活动的关键，是实现实践教学目标的前提，是培养应用型创新型人才的基础。在校企协同下，围绕大学生就业创业所需的实践技能和知识，构建信息化的实践教学内容体系，具体如下：一是校企协同构建信息化财务管理课程实践内容体系，提高学生在信息化条件下的基本财务技能。即在校企协同下，根据企业财务岗位的需求，设置信息化条件下的资金时间价值计算训练、筹资渠道训练、资本成本训练、投资渠道与风险训练、营运资金管理训练、财务预算与控制训练等内容，提高实践教学内容与企业岗位需求的融合度。二是校企协同构建交叉性的财务管理课程实践内容体系，提高学生综合分析能力。即在校企协同下，开设在大经管范围内的交叉性实践教学内容，如数据挖掘与统计分析训练、宏观环境分析训练、政策解读训练、金融市场分析训练等内容，提高实践教学内容的综合性。三是校企协同构建开放性创新性的财务管理课程实践内容体系，提高学生的创新能力。即在校企协同下，结合“大智移云区”的环境，设置开放性的实践内容，如财务战略、财务决策等内容，提高实践教学内容的创新性。

3 沉浸式情景运用在财务管理教学中的策略研究

3.1 巧设财务管理环境，开展体验学习

3.1.1 与互联网融合，创设沉浸式情景教学

在财务管理课程上，为了学生可以体验到更好的沉浸式教学的体验，需要教师在课堂上创设生动的教学情景，使学生对于所学的内容有更加深入的了解和学习。另外在创设情景的时候，需要根据学生的认知特征和学习的实际情况，其情景的创设需要使学生有更高的学习热情，同时也可以在教学中巧妙地设置问题情景，引导学生对于所学的内容进行深入的思考，通过这样的方式来锻炼学生的思维。互联网技术是教学中用来创设情景的一个重要的手段，互联网技术有着自身的优越性能，互联网与传统的教学模式相比，有着更加直观、生动和灵活等方面的优点。并且情景教学也可以突出学生的主动性，让学生对于课程的学习中有更浓的兴趣，实现沉浸式教学的最终目的。

3.1.2 与游戏结合，激发学生兴趣

兴趣是激发学生学习动力的重要因素，只有让学生对课程产生兴趣，愿意钻研专业知识，才能更好地将知识传递，推动学生发挥主观能动性，主动吸收知识。如何激发学生的学习兴趣，可以采用以下方法：一是利用游戏或是竞赛的方式，让学生既能享受游戏的过程，又能学习穿插在游戏中的知识点，加深学生的印象，吸引学生主动加入课堂当中。二是以传授专业知识作为目的的竞赛，可以有效激发学生学习的欲望，提高学生对于专业知识的专注程度。由此，既能对学生的思维能力、思维方式起到培养和增强的作用，也能激起学生的兴趣，增强学生参与课堂，主动学习知识的主动性。三是对于学生专业知识的吸收和理解也有相应的促进作用。

3.1.3 丰富教学活动，营造沉浸式教学氛围

高效的财务管理课程的教学，需要教师在课程的学习中打造多层次、多渠道的教育机制，为财务管理课程的有效教育提供强有力的支持。在教学的过程中让学生可以获得自我体验的个性发展，并且还可以在各种不同的环境中获得沉浸式的体验，不仅如此还需要注重学生的实践性，让学生可以深入地参与到课堂活动中，由此让学生更好地沉浸在教学中，更好地感受到教学中的内容，使学生有更加深入的思考和理解。所以教师需要在教学的过程中为学生营造良好的沉浸式的环境，让学生更好地融入课堂教学之中。

3.2 驱动兴趣培养，还原生活本色

3.2.1 巧设疑猜测，培养学习兴趣

对于学生来讲，财务管理知识枯燥无味，教师在课堂教学中应采取沉浸式教学激发其学习兴趣，只有学生感兴趣才会全身心投入学习。因此教师需改变传统理念，摒弃以往灌输式教学方式，可采取巧设疑猜测方式，以学生熟悉的财务知识作为切入点，这样可以充分激发出学生的学习兴趣，使其全身心投入课堂中。如在财务管理总体课程开始之前，可结合学生兴趣提问：“房贷的还款额是怎么算的？”“贷款买房你相当于花了多少利息？”“理财产品说的收益率是什么意思？”“超市如何进货和出货你们知道吗？”这些问题贴近于学生生活，因此可将学生探究欲望充分调动起来，之后教师再进行财务管理知识的传授往往可以获得事半功倍的教学效果。

3.2.2 构建新课程体系，培养动手能力

就财务管理教学改革而言，在教学内容的丰富性和创新性方面，要充分做到与时俱进，充分地融入财务管理的最新动态和前沿知识理论等，这样更能有效地适应人才培养需求。同时在教学观念、教学方式等相关方面也要不断地改进和创新，充分体现出课程中的核心內容和闪光的内容，要针对重难点问题进行细讲精讲，确保相关内容让学生理解透彻，同时要改进教学方法，让学生的主体地位得到充分的体现，激发学生的自主探究意识和自主学习能力。

3.2.3 多元化教学方法，培养综合能力

在财务管理课程教学中使用多元化的教学方法提升学生各方面素质，第一，通过小组讨论的方法来激发财务管理课堂学生的参与度，来提升学生思维能力。第二，在课堂上让学生亲自讲课，通过这种方式来促进学生对知识的理解和记忆。第三，恰当地使用案例教学，来加深学生对财务管理知识的理解。第四，采用沉浸式情景教学法，吸引学生学习兴趣，提高教学效果。利用网络平台优势，开展B+Cloud财务管理教学，引导学生自主学习，使教学方式从老师传授知识转变成学生自主学习模式，同时建立学生记录和反馈系统，促进学生自主能力提升，开发数据分析能力、学习途径和自我思考能力。培养学生关注社会对财务管理人才需求的新动向，从而加强学习，适应行业企业的需求。

4 沉浸式情景运用于财务管理的总结

沉浸式教学法在我国的教育事业中，因地制宜，逐步发展成了更适合我国教育国情的重要教学手段，首先老师要做好课前引入工作，迅速掌握学生的学习状态，提高课堂的教学效率。其次要在课堂中适当地进行情景教学，增强学生的课堂代入感，加强学生多方面的思考能力，也有助于学生对老师进行积极的反馈。还可以在课堂上进行小组合作制的教学，这样的方式既可以培养学生的自主学习能力，也要求老师加强主导作用的意识，共同为财务管理教学做出贡献。

5 结束语

财务管理课程是审计学专业一门非常重要的课程，对学生的生活、工作和后续学习深造都发挥着重要的作用，教师在教学过程中不仅需要对课程内容进行细化研究，同时也需要结合新时代背景下的发展需求对自身教学进行改革。只有结合新时代发展要求在教学中引入新策略、新方法，才能保证财务管理课程教学的质量。财务管理教学中，使用沉浸式教学方式帮助学生以及教师更好地了解财务管理学习的重要途径，促进教师积极地转变现有的学习方法和教学方法，有效地提高课堂教学的效率，帮助高校财务管理课程教学改革的推进，改变传统教学模式，呈现出新形势新模式，推动学生形成良好的学习认知规律。通过学生的实际情况，教师设定贴合学生实际的教学计划，从而能够促使学生积极主动地参与到课堂当中，调动学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，使理论知识和实践能力相互融合，实现沉浸式教学的重要优势。

参考文献

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