地理核心素养测评的研究进展和展望

赵鹏飞 段玉山

（华东师范大学 地理科学学院, 上海 200241）

核心素养是全球教育界关注的焦点问题，也是我国当下教育改革的风向标。义务教育阶段和普通高中阶段的地理核心素养模型已经初步成型。但在目前的中学地理考试与评价中，从“能力立意”到“素养立意”的命题要求仍需进一步落实。地理核心素养测评面临着新的复杂环境和挑战。

本文以“地理核心素养测评”为主题，筛选出85篇学术期刊论文和高水平学位论文，以梳理现阶段国内外地理核心素养测评的研究思路、特点和方法，进而对地理核心素养测评的研究作出展望。基于对文献的归纳分析可得出，目前地理核心素养测评的研究主要集中在地理核心素养测评的理论基础、工具和技术三个方面。

一、地理核心素养测评的理论基础

如何科学地对学生的地理核心素养水平进行测量，是目前地理教学评价与考试领域的重要议题。

1.以核心素养的可测性为研究起点

核心素养的可测性是实现核心素养测评的前提，核心素养的本质决定了其具有可测性。[1]地理核心素养是地理学科育人价值的集中体现，是学生通过地理学科学习而形成的正确价值观、必备品格和关键能力。目前学界主要从学科核心素养的性质和特点出发，探讨核心素养的可测性（见图1）。

图1 地理核心素养测评的研究起点

第一，地理核心素养具有内涵的可分解性。地理核心素养是一个综合的复杂有机体，可以进一步提炼出组成要素，进而建构测评框架，细化核心素养的测评。……