从解题到命题：高中生自主命题实践与评价*
——以“翻身水渠”地理试题设计为例

冯月銮 叶先流 黄飞萍 曹志宏

（福建师范大学平潭附属中学, 福建 福州 350400）

一、选题背景与意义

《中国高考评价体系》明确提出高考的核心功能之一是引导教学。[1]这意味着一线教师在教学过程中必须深入了解高考“为什么考”“考什么”以及“怎么考”等问题，转变传统的教学方式，在夯实学生基础知识的同时，聚焦“关键能力”与“思维品质”的培养。《中国高考报告（2023）》指出2023年高考的命题趋势为：坚持立德树人；考查关键能力，突出思维品质与创新精神；注重学用结合，创设真实灵活情境；命题设问更具有开放性与探究性。[2]由此可见，高考仍将贯彻落实高考评价体系命题理念，强化对关键能力的考查。《中国高考评价体系》不仅是指导高考命题的规范性文件，也是学生复习备考的重要参考。部分学生在备考过程中存在“机械刷题”和采取“题海战术”的现象，并不了解高考命题特点与考查方向。因此，笔者基于高考相关文件、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》以及学生学情，尝试创新课堂教学方式，开展高中生自主命题实践与评价，让学生从命题人的视角思考问题、提出问题、分析问题、解决问题。

从学生的角度来看，由解题向自主命题的转变有以下意义。第一，能够培养学生的批判性思维。批判性思维以质疑和提出问题为起点，是创新人才最重要的思维品质与特征。学生依据真实情境，提出问题，通过获取证据、分析推理，得出有说服力的结论。第二，能够强化学生的解题能力。……