中小学古诗词文第二课堂教学探究

谭婉仪 段幼平 何丹煜 张慧婷 孙启航

摘要 新课改背景下，古诗词文第一课堂教学虽然取得了一定的成效，但仍难以满足广大中小学生的学习需求。因此，有着延伸与拓展功能的古诗词文第二课堂亟待学校和教师积极探索与开展。基于语文的基本性质和第二课堂的开放性、自主性，古诗词文第二课堂可试分为“研究型”“学科渗透型”和“实践型”，其评价体系也应朝着过程性、质性和多元化方向完善，以期能与第一课堂紧密结合、互补互渗，充分发挥古诗词文的育人功能，为中小学古诗词文教学活动提供有益的探索和借鉴。

关键词 中小学；古诗词文；第二课堂；教学

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.10.037

中小学古诗词文课堂包括第一和第二课堂。第一课堂是“根据教学大纲、目标和教学计划，在规定的教学时间内进行的课堂活动”；第二课堂则是“在第一课堂之外，在学校统一的管理以及教师的指导下进行的与学生相关的活动”[1]。可见，古诗词文第二课堂是第一课堂的延伸和拓展，是学生在学校统一管理以及教师指导下进行的以古诗词文实践和探究为主要内容的教学活动。

1开展中小学古诗词文第二课堂的意义

当前，中小学古诗词文第一课堂的教学改革如火如荼，各种教学方法和形式层出不穷，教学质量也有了明显提升。且《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“文化自信”置于核心素养四个方面的首要位置，明确要求学生要“通过语文学习，继承和弘扬中华优秀传统文化”。……