职业指导课体验式教学模式在大班制中的应用探索

朱卫华

摘要 针对职业指导课课程特点，为提高职业指导课的教学效果，形式多样的体验式教学成了教学突破口。然而，在大班制授课环境下，如何将理论教學和体验教学有效地衔接，以及体验式教学中需注意的关键问题却很少见诸文献，基于此，文章重点探讨了在职业指导课中传统教学模式和体验式教学模式的区别，并结合教学实践，尝试对体验式教学模式在大班制中的应用进行了探索，对职业指导课的教学提供一种新思路。

关键词 大学生职业指导课；体验式；大班制

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.10.041

1“体验式”教学模式的由来和内涵

何为“体验”？《现代汉语词典》中，体验意为“通过实践认识周围的事物，亲身经历”。即指人们在亲身参与某项活动或者经历某个事件后，所获得的深刻印象、认知和启示，包括情绪和认知两个层面[2]。

体验式教学作为一种新的教学模式，最早起源于杜威著名的“做中学”理论，1984年，大卫·库伯在《体验学习：让体验作为学习与发展的源泉》一书中提出了体验式学习模型：积极实验、投入体验、反思观察、总结概括，是一个系统整合的学习过程[3]。

2职业指导课体验式教学模式与传统教学模式的区别

体验式教学是依靠创设出情感或认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快、互动的教学气氛中获得知识和情感体验的一种教学模式[4]。和传统的教学模式相比较，在教师角色、学生地位和知识传输链条三个方面存在区别。……