指向思维品质培养的高中英语读写教学实践

□福建省南平市教师进修学院 吴凤蓉

读写教学结合语言理解和产出，读是输入，写是输出，是发展学生思维品质的重要途径之一。本文以人教版高中《英语》选择性必修三第二单元中的读写板块为例，从三个方面阐述促进思维品质发展的路径：解读语篇，锻炼学生思维的逻辑性；深度研讨，培养学生思维的批判性；联想创造，发展学生思维的创新性，引导学生的思维活动由低阶走向高阶。

一、研究背景

教育部《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课标》）指出思维品质是英语学科核心素养重要组成部分之一，是思维在逻辑性、批判性和创新性等方面所表现的能力和水平。语言是思维的工具，学习和使用语言，能够促进思维的同步提升。

读写结合的教学方式将语言理解和语言产出相联结，是促进学生思维发展、培养学生思维品质的重要方式。阅读是输入，学生提取梳理信息，内化相关语言；写作是输出，学生对文本的思想进行加工或自主创造内容，应用所学语言知识进行书面表达。这一过程将模仿与创造相结合，有助于培养学生的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维。目前，越来越多的教师逐渐认可读写结合的教学方式。但是在实际授课中，教师更注重文本浅层信息的获取和梳理以及碎片化知识的记忆，常常将阅读和写作分开进行教学，导致学生难以迁移所学知识，未能有效发展学生的思维品质。

现以人教版高中《英语》选择性必修三第二单元Using Language 板块中的读写活动为例，阐述如何在读写教学中培养学生的思维品质。……