有效开展幼儿园折纸活动的指导策略

摘 要：随着社会经济发展和教育水平的提高，幼儿园的教育质量越来越受到重视，作为培养动手能力的一项重要课程内容，折纸活动在幼儿教育中扮演着举足轻重的角色。通过该活动，幼儿的动手、几何思维以及想象力等多方面能力可以得到显著提高。折纸活动能提高幼儿手指活动的灵巧性和准确性，促进幼儿精细动作的发展，培养幼儿的注意力、细心和耐心，有利于帮助幼儿构建几何概念，发展空间想象力。文章旨在探讨幼儿园折纸活动的指导策略，以促进幼儿园折纸活动的有效开展。

关键词：有效；折纸活动；指导策略

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）30-0161-06

一、 引言

折纸活动源远流长，可以追溯到古代，早在汉朝时期，人们已开始利用纸张进行各种手工艺术的折叠创作，如制作各种动物、花、鸟等。折纸是我国民间传统手工活动，它作为一种艺术形式，不但可以生成结构，而且可以创造出丰富多变的空间形态。折纸的过程是通过边、角的反复重合折叠，采用撑、翻、卷、提、拉、压、扭、捏、插、吹气和整理定形等技法，创造出不同的形象。折纸的形式多样，造型变化多，它的表现形式可以是平面的、立体的和半立体的。

近年来，随着中国对手工艺教育的逐渐重视，折纸艺术逐渐受到更多关注。折纸比赛、折纸教育等活动的开展，有效地推动了儿童创造性思维的发展和积累。同时更多的幼儿园开始重视折纸教学活动。折纸作为一种传统文化，至今仍在文化、教育、艺术等领域中发挥着重要的作用。

二、 幼儿园开展折纸活动的意义

折纸活动是一种手脑并用的活动，有助于幼儿锻炼手部协调能力和精细动作能力，折纸过程中幼儿需要经过反复地折叠和调整，这不仅有助于幼儿加强手部肌肉的训练，更能提高他们的专注力和耐性，培养刻苦耐劳的精神品质；折纸活动能够激发幼儿的创新思维和想象力，幼儿需要自己动手解决一些问题，比如如何折叠出自己想要的形状、如何调整折叠的角度等，这些过程能够锻炼幼儿的逻辑思维和创造力，培养“思维敏捷、创新能力强”的素质；折纸活动有助于幼儿的心理健康和情感发展，幼儿需要认真思考和折叠，这个过程本身是一种享受，能够给予幼儿身心放松的感觉。同时，折纸活动还能够激发幼儿的好奇心、探究欲和创造欲，培养幼儿积极向上的心理品质；折纸活动能够培养幼儿的审美能力和艺术修养，提高幼儿对美的认识和欣赏水平，幼儿需要根据自己的想法和对美的认识，调整和选择不同颜色和纹理的纸张，使折纸作品更加美丽和具有艺术价值；合作方面，折纸活动培养幼儿的团队协作能力和自主学习能力，引导幼儿在小组内互相协作、分享经验，通过小游戏、角色扮演等方式促进幼儿的合作学习。

三、 有效开展幼儿折纸活动的实施路径

（一）注意折纸活动的内容和形式

在保证活动趣味性和可操作性的前提下，选择幼儿生活中常见的物品作为折纸内容，可以逐步加入一些有益于发展幼儿认知和动手能力的内容。在活动形式上可以不断创新，以吸引幼儿兴趣，激发他们的积极性和创造性。

（二）注意活动的过程管理和指导策略

幼儿园的折纸活动要注重包容性、引导性和鼓励性，不断创新指导策略，比如采用集中指导、分层次指导、个别化指导、小组合作、自我学习等方式，使每一个幼儿都能充分发挥自己的能力和特长，有所收获，并且注意引导幼儿学会合作、分享和互助，培养他们的社交能力和情感发展。

（三）充分加强交流互动和家园共育

增强幼儿和教师、幼儿和家长的交流和互动，实现折纸活动的多样性、创新性和跨界性，比如将折纸活动与音乐、舞蹈等课程综合起来，折纸和家庭活动结合起来，丰富孩子的審美体验和文化素养。

四、 有效开展幼儿折纸活动的具体策略

（一）感受纸艺，激发幼儿主动学习的愿望

1. 欣赏优秀的折纸作品

折纸作为一种艺术表现形式，其通过反复折叠，具有对称、和谐、立体等独特的视觉美感。《3～6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域的教育建议中指出，要“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”。

教师可在美工区设置作品欣赏角，展示优秀的折纸作品，让幼儿自由欣赏，感受纸艺独特的造型美。如女生喜欢的花、鸟、九尾狐、小雨伞、比卡丘等可爱的形象、男生喜欢的战车、变形金刚、怪兽、宝剑等酷酷的造型。可以提供折纸视频让幼儿观看，感受平面的纸张通过折叠、撑、翻、卷、提、拉、压、扭、捏、插、吹气等技法变出各种各样或平面或立体的物品，让幼儿充分感受折纸活动的趣味性，引发学习的欲望。

2. 玩转折纸作品

“玩”是幼儿的天性，陈鹤琴指出要让幼儿在“玩中学”。在玩的过程中幼儿可以获得情绪与情感的满足。对于“玩”，他们总是表现出浓厚的兴趣，而兴趣是激发幼儿主动学习的内在动力。在组织折纸活动前可先提供折纸玩具让幼儿自由玩耍。如：提供折好的“东西南北”，让幼儿在“东西南北”上的8个三角形中画出自己喜欢的小动物，几个幼儿一起玩，其中一人用两手的食指和拇指分别插在“东西南北”四个角里负责开合，其他人指定一个角约定开合次数，看看会翻出什么动物，再根据翻出的动物表演相应的动作或叫声，游戏简单好玩又具有神秘感；投放魔术纸球，让幼儿玩一玩、变一变，变出不同的造型；两个人一起玩纸青蛙，吹一吹、比一比谁的青蛙跑得快；一起到操场投掷纸飞机，看谁的飞机飞得高、飞得远；纸飞机、纸球、纸飞镖都是好玩的玩具，幼儿在玩中自然而然对折纸产生了兴趣，萌发了主动学习折纸的愿望。

（二）有效开展折纸活动，帮助幼儿掌握折纸技能

1. 由易到难，让折纸更轻松

新《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园的教育活动，是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。折纸活动应根据幼儿的年龄特点及生活经验，遵循“循序渐进”的原则，由易到难、循序渐进，逐步提升。

教师要全面了解幼儿，按照幼儿美术能力发展的规律与心理特点指导幼儿的折纸活动，才能更好地促进其发展。教师要理论联系实际地研究和掌握各年龄段幼儿美术能力发展的一般规律，在此基础上对每位幼儿的当前水平与最近发展区做到心中有数，以便恰当地提出符合幼儿发展需求的折纸目标。在幼儿园折纸活动实践中，年龄较小或者能力较弱的幼儿在折纸活动中容易受挫，可能会因为操作不熟练而折不出心目中的形状，或者是因为畏难情绪而不愿意动手。为了解决这一问题，可根据幼儿的年龄、技能水平和兴趣爱好来规划折纸内容，把活动分为不同难度等级，引导幼儿先从简单的图形着手，并逐步加大难度，让他们循序渐进掌握折纸技能。

小班幼儿初步学习对边折、对角折，以完成作品步骤只有五步左右的内容为好，重点培养他们对折纸的兴趣，并渗透学习使用频率较高的基本折法和术语。

中班幼儿学习按中心折、双正方折、双三角折，折出简单的形象，在学习的过程中教师注意引导幼儿认识常用的折纸符号，循序渐进地学习看步骤图示进行折纸。

大班幼儿学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成物体形象，重点引导幼儿学习看图示折纸和自主折纸。

幼儿刚开始学习折纸时，经常出现边没对准边、角没对准角，两个手指直接捏或者按压一下了事，最终出来的作品就歪歪斜斜的，不好看且容易变形。对初学者，教师可以重点帮助幼儿掌握如何将一张纸边对边折、角对角对齐折，用手配合在桌子上抹平、压实，从基础学起，先学习对边折、对角折等基本折法。

长方形对边折就是“一本书”、正方形对角折就是“红领巾”、正方形两边对中线折就是“两扇门”，这些折法是折纸的基础，简单实用且每个幼儿都能做到，可以增强初学者的信心，体验成就感。

折纸的种类虽然很多，但万变不离其宗，大多数折纸造型基本都是由对边折、对角折、向心折等方法演变出来的，学会基本形状的折法和变化方法，就能够掌握折纸的折叠规律。在幼儿掌握四角中心折，双三角、双正方形、双菱形等某个基本折法后，教师可提供一些与这一折法相关的多种步骤图让幼儿自己练习，有序列地进行自主学习。如：学习四角中心折时，提供青蛙、衣服、裤子、桌子、鲨鱼、风车、帆船等步骤图，让幼儿反复探索多次尝试，巩固这种折法。学习折双三角时，教师提供宝塔、球、兔子等步骤图，使折法得以巩固。学生先学习一些折纸技巧与原理，接着学会某种形状或形体，就能用多种折法来完成以达到灵活运用。每个序列依次练习，既是在学习新的折法，又是在巩固已学过的技能，达到熟练掌握举一反三。

2. 开展多种活动形式，让学习更有效

幼儿在学习折纸的过程中，需要通过触摸、感受材料的方式来理解折纸的基本概念，通过观察和感觉掌握构造基本形状和步骤。儿童认知发展理论认为：幼儿在3～6岁时，正处于快速认知发展期，对事物认知能力的发展有其固定阶段和特点。在开展折纸活动时，教师应该关注幼儿在不同认知阶段的需求，不断调整折纸内容和指导策略，有的放矢地开展折纸活动，应“因时、因地、因内容和幼儿学习特点，灵活运用集体、小组、个人等活动形式”。

（1）集中活动，突破难点

较难的折法，可利用集中活动进行集体学习，教师针对难点进行重点示范讲解，帮助幼儿掌握折法。在学习的过程中，由于折纸在完成一个步骤后，前面折的部分即被遮盖，幼儿无法从已折出的图形中看出折叠的步骤，有些跟不上的幼儿就会产生畏难心理。为此，教师可准备好线条简明、符号标记明晰的步骤图。在学习时，教师可边演示边教识图，理解步骤图上的折纸符号。演示时，最好选用大于幼儿用纸三、四倍的两面不同颜色的纸张，便于幼儿观察模仿。教师手的动作要明显，每折一步都指明折叠的依据和标准部位，在教的过程中有意识地根据步骤图进行讲解，帮助幼儿看懂符号。这样在区域活动时，教师就可以提供步骤图让有一定折纸基础的幼儿自己看图练习，自由尝试。

（2）区域活动，自由尝试

幼儿是学习的主体，轻松愉悦的环境是促进幼儿自主性发展的基础。皮亚杰提出：“要让儿童主动、自发地学习，就必须通过活动（主动动作）和接触具体事物进行学习。”创新教育理论认为，在学校教育中应该注重培养儿童的创造力和创新能力，而美工区的折纸活动是一种开放性的活动，可以在很大程度上激发幼儿的创造力和创新意识。同时，通过折纸活动，教师可以引导幼儿思考问题，并培养幼儿的问题解决能力，从而达到提高幼儿综合能力的目的。

美工区的材料对幼儿的学习与发展有不可或缺的作用，折纸的难易程度与纸张大小有关，不同材质、不同大小的纸都会妨碍折纸活动的进行，材料适宜能更好地促进折纸活动的开展。因此美工区投放的纸张要特别注意厚薄适中。小班可以蜡光纸和彩色卡纸为主，纸张尽可能要正反面颜色不同，方便幼儿感知折纸的方向，是往里折还是往外折，正反面颜色不同的纸也让作品更形象更有层次性；中大班美工区可增加投放报纸、复印纸、广告纸、锡箔纸、餐巾纸等薄而有韧性的纸，让幼儿体验不同材质的纸创造出来的独特效果。美工区除了提供各种纸张外，还应提供折纸步骤图，有条件的也可提供折纸微课视频，方便让幼儿反复观看步骤图或折纸微课视频，巩固练习已有的折纸经验，尝试研究新的折法。

美工区的折纸活动是幼儿自主选择的，在折的过程中，幼儿会投入耐心和热情，专注力、图解能力、动手能力都能得到较大的提升。

（3）亲子共折，掌握技法

在幼儿园教育中，家园共育是非常重要的一环。家园教育的一致性，是培养幼儿折纸能力、动手能力的重要途径。教师可以通过组织家长活动，将培养幼儿的意图、计划、方案让家长了解，并让家长配合共同对幼儿进行折纸能力的培养。

鼓励家长在家与孩子一起折纸。亲子折纸突出的优势就是可以一对一教、一对一学，可以就一种折法反复多次地练习，能使幼儿更快地掌握折纸技法。在幼儿学会某一折纸作品后，请他们带来幼儿园与同伴分享。这时，不仅可以让他介绍自己新作品，也可以鼓励他到美工区当小老师，讲解示范折法，教会其他幼儿，以点带面，让想学的幼儿也掌握了新的技能，获得成功的体验。同时也带动更多的幼儿主动要求家长教自己更多新的折法，到幼儿园也可以当“小老师”，可以和同伴互动分享交流新的折法。此外，在親子共折中，家长可充分利用这个机会陪伴孩子、了解孩子，与孩子共同成长。

（4）以大带小，巩固技能

中小班的幼儿带有直觉行动性，且随意性较强，对折纸这种想象空间比较大的活动而言，如何能最大限度地让幼儿参与其中并体会乐趣是十分重要的。在此情况下，可以通过以大带小的模式进行，大班的幼儿处于抽象思维萌芽阶段，会有更多的自主意识，且有强烈的探索欲望。大班幼儿可将他们自己的折纸作品作为礼物送给中小班的幼儿，然后几人共同拆开已经成形的折纸作品，并根据折纸痕迹，进行“拆开、还原”；也可一对一手把手地教中小班孩子折新的作品。在此过程中大班幼儿会进行耐心讲解，反复示范，不仅能巩固自身折纸技能，同样也能在沟通过程中积极寻找解决问题的方法。

大班幼儿在教人的过程中，体验到成功及助人的快乐，有利于提高学习内驱力，促进幼儿主动学习。这种模式还能促进幼儿间的学习交流，通过交流，幼儿可以从不同伙伴中发现新的信息和认识，这种不同的信息和解决问题的方式能促进幼儿不断思考，完善自己的想法或者是构建新的观点，从而提升自己内在的学习动力。

3. 结合多种技法，让折纸更有趣

折纸活动是一种艺术活动，是审美教育的范畴。没有个性的作品会扼杀幼儿的创新能力，使他们的情感处于消极状态。因此，教师要鼓励幼儿创新，要善于赏识幼儿的创新，激发幼儿渴望创新的欲望。为提高折纸活动的趣味性，教师可提供各种辅助材料供幼儿选择，启发幼儿运用画、剪、贴等技法进行装饰，充分发挥幼儿的想象力和创造力，使作品内容丰富而有个性、折纸活动更好玩，进一步激发幼儿的折纸兴趣。

（1）在已完成的作品上装饰，创作出富有个性的作品

在折纸作品上进行装饰，让幼儿的表现力和创造力得到提高，进一步激发参与折纸活动的兴趣。如折纸活动——大嘴怪兽，在幼儿折出基本的怪兽后，启发他们给怪兽画上各种表情，添上不同形状的身体，让作品更加有个性。又如在完成纸青蛙作品后，教师启发幼儿运用多种手法在纸蛙上进行装饰，创作出不同种类的青蛙。

（2）在半成品上再加工，创作出不同种类的作品

如折纸活动——有趣的小动物，教师提供活动的眼睛、彩色纸、剪刀、胶水等辅助材料及各种怪物形象，在幼儿完成“小动物”的折纸部分后，启发他们根据自己的喜好设计出自己想要的动物形象，运用剪、贴、画等技法，在折好的半成品上进行再创作。如贴上橙色的鬃毛、胡子、眼珠，再画上鼻子嘴巴就是狮子；额头画上“王”字，在嘴巴里贴上两排牙齿就是老虎；嘴巴里贴上卷曲的舌头就是青蛙……半成品的加工给予作品更多的可能，一种折法可以创作出多种形象，更能激发幼儿参与折纸活动的主动性和积极性。

（3）多种作品组合，构成不同主题的画面

在幼儿具备一定折纸经验的基础上，提供不同颜色、不同大小的卡纸、剪刀、胶水、各色蜡光纸、彩色纸等，让幼儿选择不同颜色的纸张作为背景，根据背景颜色的不同想象不同的场景，小组配合分工合作，用不同的折纸作品组合成各种主题画，可以是立体的也可以是平面的。如选择蓝色卡纸作为背景，想象这是公园的湖水，小组合作折出不同颜色的立体小船，小船上载着各种小动物，组合成立体的《公园游湖图》。又如选择绿色的卡纸，想象这是一片美丽的草原，幼儿合作分工折出了不同颜色、不同形状的花、蝴蝶、小虫和小动物，再用胶水贴在卡纸上，组成一幅《春天的草地》。多种作品组成画有助于幼儿巩固已学过的折纸技能。作品以画的形式展示出来，比单个作品的展示更具美感，幼儿的创作过程更加愉悦满足，更能获得审美享受和成功的体验。完成一幅作品往往需要几个幼儿一起配合，同伴之间的互动、合作更能激发幼儿主动学习。

（三）综合其他活动，提升作品价值

新《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。因此折纸活动不应只是单一的美工活动，而应充分利用幼儿的作品，综合其他活动，让作品成为其他活动的材料。这样既可以提升折纸作品的价值，让幼儿体验创作后的快乐和成就感，又可以使折纸活动内化为一种需要，助推他们主动学习，形成一种良性循环。

1. 与表演游戏相结合

将幼儿纸质作品投放至表演区装饰后可作为道具使用。表演的形式和内容是多种多样的，例如在表演新疆舞时，不同幼儿有不同的审美和喜好，可根据自身的兴趣制作不同款式和颜色的新疆帽，不仅能发挥幼儿的创意，也能通过多彩的颜色增加活动的趣味性、生动性。除此之外，装饰表演服装也可以用折纸道具来进行，幼儿将自身折出的扇子、花朵等形状穿戴在表演服装上，这样能在表演中更加投入，增加表演的乐趣。

折纸作品当作表演游戏的服饰，折纸活动与表演游戏相结合，折与演的交替过程是一个主动学习的过程。

2. 与角色游戏相结合

折纸作品可以是角色游戏的活动材料。不同的折纸作品能引发幼儿扮演不同角色、玩不同主题的游戏。如喜欢折纸的幼儿可以玩“工厂”游戏，在“工厂”里折各种生活用品；折好的作品可投放到“超市”玩购物游戏；折出来的“相机”拿去玩“照相馆”游戏等。而当“商品”被卖完时，扮演“工厂”的工人应及时加工，折出更多的“商品”投放到“超市”里。活动结束时教师可以引导幼儿思考为什么有的“商品”受欢迎，有的卖不掉，启发幼儿发现问题，改进折法，以便做出更多更好的折纸作品。在这个过程中，教师要不断鼓励幼儿发现问题解决问题，点燃幼儿的学习兴趣，调动他们的参与热情。对遇到的困难，教师也要对他们进行有针对性的指导，帮助他们攻克难关，确保他们在收获有趣体验的同时形成良好的思维品质。

折纸活动与角色游戏相结合的过程中，幼儿不断交流改进、提高折纸技能，不同角色、不同主题游戏之间的交流互动不断发生，游戏内容不断丰富，幼儿在折和卖的过程中充分体验折纸的樂趣，折纸技能和游戏水平都得到相应提高。

3. 与体育活动相结合

折纸作品可以作为体育活动的材料。教师可启发幼儿思考，哪些折纸作品可作为户外体育活动的工具，鼓励幼儿运用已有的折纸经验，发散思维制作出适合体育活动的作品。如玩投掷游戏，可折纸飞机、纸飞镖，在投掷的过程中，同伴之间比一比“谁的纸飞机飞得高飞得远”，竞赛方式能刺激幼儿寻找输赢的原因，检查改进自己的飞机、飞镖，折出更对称、飞得更平稳的飞机、飞镖，提高折纸技能的同时也让幼儿的肩上挥臂动作得到锻炼。折好的纸球可以和小伙伴玩抛接球游戏，锻炼幼儿的手眼协调能力，增加趣味的同时，纸张材质在安全方面也很适合幼儿玩耍。奔跑时拿着风车，可感受速度快慢对风车转动的影响，体验跑步的乐趣。折纸玩具简单易得，环保又安全，坏了还可以再重新制作，“玩”使得幼儿的折纸兴趣更浓厚。

“折纸—体育活动”这一动一静的结合，既锻炼了幼儿的动手能力，同时也起到了锻炼身体增强体能的作用。

4. 与活动室的美化相结合

《3～6岁儿童学习与发展指南》要求“展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境”。如在纸折的大篮子放些超轻泥，上面插上铁丝，铁丝上装上幼儿折的各种颜色的纸球，配上绿色的叶子就是立体的郁金香，再增加几朵自制的玫瑰花，放在阅读区的桌子上很温馨；用线把折好的红灯笼串起来挂在门上，红红火火的节日氛围很喜庆；又如在开展主题活动“蓝色的大海”时，在美工墙创设一片蓝色的大海背景，供幼儿把他们折的各种各样的鱼、虾、海龟、螃蟹等贴在背景图上。把幼儿作品用来布置环境，为幼儿创造展示自己作品的条件，可以让幼儿互相欣赏、相互交流，讓幼儿体验创作的成就感。

五、 幼儿折纸活动的优化与延伸

在进行幼儿园折纸活动过程中，针对折纸活动的特性，教师应在活动过程中做适当的优化和延伸。可围绕以下两个方面展开：

（一）环保意识的培养

进行幼儿折纸活动时，教师可以通过引导幼儿进行一些小创意，来增强他们的环保意识。比如用废旧的纸张或者废弃材料进行折纸创作，引导幼儿利用折纸作品进行环保宣传，如制作垃圾分类的手工模型、制作环保服饰等，既能培养幼儿的环保意识，又能让幼儿通过互动性强的手工制作过程更好地理解环保知识。在折纸活动结束后，将折纸作品进行班级间分享，让幼儿欣赏彼此的作品，并鼓励进行交流思考。此外，还可以将折纸作品电子化，拍照留念，不仅能让幼儿感受到创作成果，还能在家长中进行推广，增强幼儿折纸活动的影响力。折纸活动不仅是一种手工制作，也环保意识的培养和传递，通过引导幼儿进行环保主题的折纸创作，在快乐的学习过程中逐渐形成环保意识。

（二）传统文化意识的培养

通过折纸活动，可以有效培养幼儿传统文化意识。在活动中幼儿不仅可以学习到折纸的基本技巧，还可以了解一些与中国传统文化或本地特色文化相关的知识。如学习如何制作中国结、剪纸等传统手工艺品，了解中国传统节日的习俗和传说故事，也可以了解本地特色文化中一些与折纸相关的传统技艺，如纸雕等。在此过程中不仅可以培养动手能力和创意思维，还能感受传统文化的魅力和价值，进一步加深对传统文化的理解认识。

六、 结论

折纸活动作为一种典型的手工制作活动，其对幼儿手眼协调能力、空间认知能力、创造力、想象力等多方面综合素质的培养有着显著的促进作用。在实践中，折纸活动可以和多种活动进行有效结合，丰富幼儿学习内容和方法，提升学习的趣味性和效果。因此，对如何更好地实现跨学科的整合和协同，拓展折纸活动的多元化特点，以及与其他学科的结合方式等问题，值得提出并深入研究。幼儿的发展变化是连续和动态的，在不同年龄段的幼儿之间，他们的认知水平、兴趣爱好、观念意识等方面会有较大的区别。因此，针对不同年龄段幼儿在折纸活动中的表现和需求进行深入探究和分析，有助于更加精准和有针对性地开展折纸活动，并调整其指导策略，有效地促进幼儿发展。

参考文献：

［1］教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读（第2版）［M］.南京：江苏教育出版社，2002.

［2］李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读［M］.北京：人民教育出版社，2013.

［3］陈鹤琴.活教育［M］.南京：南京师范大学出版社，2012.

［4］马虹，李峰，吴采红.幼儿主动学习——支架幼儿学习的教育实践［M］.北京：中国农业出版社，2018.

［5］川并知子.快乐折纸［M］.长春：吉林美术出版社，2015.

作者简介：邵晓梅（1972～），女，汉族，福建厦门人，厦门市同安区凤岭幼儿园，研究方向：幼儿教育。