在科学“种植+”活动中渗透劳动教育

◇单 杰（江苏：兴化市第二实验小学）

素质教育理念的提出为我国教育行业的发展指明了新的方向，学校教育除了传授知识外也要做好推动学生德智体美劳全面发展的工作。在该理念指导下，我国学校教育逐渐摆脱了应试教育带来的桎梏，越来越重视学生个人综合素养的培养。小学阶段的劳动教育课程较为简单，其主要是为了在各种实践活动中培养学生的劳动意识、劳动精神以及劳动能力，并使其在劳动活动中养成正确的劳动观和劳动习惯。

一、小学劳动教育的重要性

（一）有助于培养学生的劳动品质与习惯

劳动是推动人类进化的重要手段之一，人类在早期阶段即建立了劳动关系，并逐渐发展为利益关系、政治关系，正因如此，中华民族才能够不断发展壮大。我国每年都有一批从贫困家庭考入名牌大学的学子，这些学生因为家境问题而不得不早早承担起生活重任。他们在如此艰难的情况下依然可以凭借自身努力考入高等学府，这恰恰印证了一个道理：“当孩子处于困境时需要做的不是逃避，而是直面现状，并勇于承担，学生要学会如何将压力转变为动力。”然而这类品质在很多家庭环境优越的学生身上却很难看见，这些学生更多的是衣来伸手饭来张口，意志力和自制力薄弱。家庭因素固然不可逆，但当学生在学校时就应做到一视同仁，所有小学生都应积极参与到学校组织的劳动教育活动中。除了让他们参与相关的组织活动外，教师也可以在日常学习中规范学生的行为习惯，如课桌要保持整洁干净，教室要按时打扫，每天回家应自选做一项家务等。小学生正处在养成习惯的关键阶段，只要坚持一段时间后，即使没有教师和家长的监督他们也会自动完成劳动工作。

（二）有助于提升小学生劳动生存能力

我国发展历史悠久，历史长河中人类先祖始终保持着良好的劳动意识和习惯，并代代相传，可以说劳动文化是我国十分显著的文化特征之一。然而随着社会发展和科技进步，如今越来越多的劳动被机械化、信息化设备取代，人们逐渐习惯了依赖这些设备，但不可否认的是，无论是推动人类发展还是促进物质文明发展都离不开劳动。我国目前有很多小学生四体不勤五谷不分，只会一些简单的生存自理技能，这种情况若得不到改善，多年后当代小学生很容易变成懒惰、笨拙的群体，完全没有劳动和生存能力。在小学阶段开展劳动教育可以很大程度上预防此种情况发生，虽然小学校园内不需要小学生从事劳动量大的工作，但可以教会学生一些劳动技能。教师应与家长共同努力，如在家中家长可以要求学生每天洗一次碗、扫一次地等，相信在教师和家长的共同努力下，小学生的劳动生存能力一定能够得到提升。

（三）有助于促进小学生智力发展

由于长期受到应试教育理念的影响，很多家长和教师依然将提高学生学习成绩作为首要任务。在这种理念的影响下，无论是劳动教育还是素质教育都难以得到真正的重视，很多家长甚至觉得小学生在家除了完成学校作业外还要去上各种校外课程，因此即使没有课程和作业也不会让学生参与家庭劳作。有些家长则觉得他们还小，不舍得让其做家务，还有些家长认为小学生做家务纯属浪费时间。而在学校，学生的主要任务也是学习，除了值日做清洁工作外也很少参加劳动。但事实上智商是由两部分组成的，一是心智，二是体质。对人类而言，各个感官的进步需要不断接受刺激，若缺少刺激会逐渐变得麻木，即任何一方面缺少锻炼和刺激都会导致智商逐渐退步。因此，小学阶段无论是教师还是家长都应意识到这一问题，并在家庭和学校为学生布置劳动活动，使学生的手、脑、身体能够在劳动的过程中相互促进，进而刺激智力提升。

二、在小学科学“种植+”活动中渗透劳动教育

（一）走进农家，引导学生实地观察

小学科学学科与其他学科不同，其教育目的并非要求学生掌握很多理论知识，更多的是让他们在科学课堂上感受自然、了解自然和亲近自然。然而小学生的活动范围有限，在学校课堂上仅仅通过图片和视频只能够让学生了解到各种植物的名称、生活习性以及用途，却无法切身体会到植物从种植到成长再到收获的过程，同样也无法感受到劳动的艰辛和收获的快乐。面对此种情况，科学教师可以在校内组织几次“走进农民家庭”的活动，带领学生实地观察农民伯伯如何种植和培育种子，只有从实际出发才能够真正锻炼学生的劳动能力。以苏教版小学科学三年级下册《种油菜》为例，小学生在教师的带领下来到种植场，在这里学生可以近距离地观察不同时期的油菜有着怎样的特征，也可以请菜农简单讲解关于种植油菜的注意事项，如“何种土壤适合种植油菜”“如何通过观察土壤来看肥力”“若土的裂缝过大，则表明该土壤不适合种植油菜”等。在这个过程中，学生亲眼见证了油菜的生长状态，也在菜农处获得了相应的劳动知识，为后续种植油菜的劳动活动奠定了基础。

（二）联系实际，提高学生劳动意识

同样是带领学生进入种植场，此次可以选择来到正在播种的蔬菜棚或者采摘蔬菜的地方，让他们更加直观地感受菜农在种植和收获菜品时的辛劳。教师此时可以向学生灌输节约粮食的思想：“同学们看到了吗？我们每天吃的蔬菜和粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，同学们要时刻记得每一粒粮食都来之不易，我们要做到节约不浪费。”并倡导学生加入菜农的工作行列中。教师可以事先与主人沟通好，让学生跟随菜农一起工作30 分钟，亲身体验劳动的不易。从种植场回来后，教师也可以询问学生最喜欢什么蔬菜，最想种植什么蔬菜，在有限的条件里为学生分发植物种子，并让学生在家长的辅助下自行种植和养护，每天早晚各一次在本子上记录下蔬菜的生长变化情况。教师也可以与家长沟通，将家里的花花草草交给学生负责浇水和剪枝，久而久之学生会自动养成劳动习惯，也会更有责任心。

（三）创设情境，提高学生劳动体验

情境教学适用于多个学科，小学科学也不例外。科学教师可以在学校内寻找到一处适合种植油菜的空地，并将其圈出当作“种植园”，而学生是这片“种植园”的主人。在课程开始之前教师要准备好1~2 个大盆，家长为学生准备好油菜种子、小花盆、牙签、小铲子、水和纸巾。当学生将所需物品带到课堂后教师应首先带领学生观察油菜种子，并让学生讲出油菜种子的特点，之后告诉学生将这些种子种下去不久就可以收获在种植场见过的油菜，激发他们的劳动欲望。在进入“种植园”之前教师可以将学生进行分组，并让学生写好小组种植计划，如“准备种入几颗种子？”“期待收获多少油菜？”“各个小组成员负责哪个种植环节？”等。准备工作完成后教师带领学生来到“种植园”，并为学生示范如何挖坑、撒种、埋土和浇水等操作，然后由学生学着教师的样子自己动手操作，种植完毕后学生需定期观察油菜的生长状况并做好记录。油菜生长过程中出现虫洞的情况十分常见，教师也应告知学生如何正确处理，当油菜长成后再带领学生进行采摘。油菜的整个生长阶段都由学生负责看管和养护，可以让学生深刻体会到劳动的不易。

（四）借助科学实验，劳动中探究

在小学科学课程体系中，实验活动是必不可少的部分，通过相应的实验能够让学生对知识有更加深入的理解，且小学科学实验内容都较为贴近生活，在其中融入劳动教育有足够的条件。“种油菜”在一定意义上与养花有相通之处，小学生即使没有亲身经历过种油菜，但一定见过妈妈浇花或给花除虫，教师即可以利用这一优势为学生开展“油菜除虫实验”。在“种植园”中挑选几株生虫的油菜做好记号，并将学生分成不同的小组，每个小组分发不同剂量的除虫药，并规定除虫、浇水、施肥的时间和次数，此举是为了让学生能够更加清晰地认识到科学养护的重要性。施肥、浇水和除虫也分别交给不同的学生负责，并做好相应的工作记录，五天后教师再带领学生一起观察那几株油菜，并向学生讲明缘由。在此过程中，学生除了亲身体验了油菜生虫后的变化情况，更增强了劳动责任感，这对小学生而言也至关重要。

（五）自制学具，形成劳动感悟

小学科学的种植课堂往往需应用到各种各样的工具，通常情况下学生会使用学校分发的实验工具，但由于器材数量有限，很多小学生在实验课堂上并不能亲手操作每一个步骤。因此，教师可以组织学生开展废物利用活动，自己亲手制作需要的工具，这样学生不仅能够根据自己的喜好设计工具外形，还可以锻炼动手操作能力，潜移默化之中也可以加强学生的劳动感悟。《种油菜》需要用到小铲子，教师可以让学生准备好一些矿泉水瓶，再备好画线笔和剪刀，让学生在瓶子上画出铲子的形状，再小心裁剪。阳光、水和肥料是油菜生长过程中必不可少的要素，给油菜嫩芽浇水要控制好浇水量，并做到均匀浇水。学生依然可以利用矿泉水瓶制作浇水工具，拿出准备好的废弃矿泉水瓶用针在瓶盖上扎出一定数量的眼儿，使其在浇水的时候呈喷洒状。在自制工具过程中学生不但要亲自动手操作，还要动脑思考如何才能用最少的劳动换取更大的价值。

三、结语

综上所述，在小学开展劳动教育并非难事，只需教师能够合理利用各项教学资源，并与家长做好配合工作，共同监督和指导学生完成劳动任务。另外，在开展劳动教育活动时也要注重循序渐进，切勿让学生产生反感情绪，否则仅凭一些劳动实践活动很难实现应有的教育目标。